春光明媚的日子，我们有幸参加了由泉州市教育局委托教育部福建师范大学基础教育课程研究中心举办的市小学名师培养对象首次集中理论班研修活动。在培训期间，聆听了成尚荣老师的《教师的追求与名师成长》、王洁老师的《教师在教育行动中成长》、余文森教授的《名师的专业模型》、翁乾明老师的《简约化教学与高效课堂》等等。

这样的学习，一有收获，二有压力，三有动力，四有决心，五有愿景。面对面的学习和交流，不仅让我领略到了大师的风采、拓宽了自己的视野，同时也让我深深地认识到自己的不足，体会到“高度不同，眼界自然不同”的深刻含义，更激发我产生一种要学习的欲望。“我们要象像林清玄笔下那株执著、坚韧的百合，不管有没有人欣赏，我们都在深深地扎根，默默地蓄积，努力地成长，以花来证明自己的存在。我默默地等待着花开的那一刻，默默地吐露着属于自己的芬芳，默默地渴盼着漫山遍野百合花开。”

虽然只有短短几天的学习体验，却给我带来精神上的充实与富足，她是我关键的一次“空中加油”，她将使我在以后的学习工作中有更足够的能量飞得更高、更远。

余教授对我们提出了教学名师必须有的内在条件和核心素质，要切实提高教学质量，全面减轻学生负担，着力实施教学公平，促进每个学生发展、推进教学方式创新，培养学生创新素质。

初见成尚荣先生，就觉得此人鹤发童颜，面色红晕，绝非等闲之辈。听完讲座，可谓名不虚传，一天的讲座，竟然都是“脱口秀”，带着一张嘴来就够了。更让人惊叹的是：成老师思路之清晰，话语之精辟，谈吐间有如信手拈来，又如闲庭信步般从容，实在让人叹服！

教师的专业发展要求教师要有追求，即解决发展的“内驱力”的问题。“内驱力”即是一种动力，也是一种方式。要追求人生的意义，世界上最重要的学问是关于人的学问。苏格拉底，古希腊著名的哲学家，他说，哲学就是智慧，爱哲学就是爱智慧，哲学家就是智者。但他常感到苦闷：什么是智慧，智慧的本质在哪里？对此他访问了许多人，没人能解决。他说：“我知道我什么都不知道。”有智慧的人总是承认自己是无知的，承认无知是增长智慧的第一步。“还是认识自己。”在课程改革过程中我们要重新认识自己，自己要显得伟大，要有一个又一个的跨越，保持积极的、永远向上的状态。

一个星期的培训，最令我印象深刻的讲座应该是翁乾明教授的讲座。首先讲座的方式就很吸引人，翁教授的语言丰富、幽默，十分吸引人。讲座中理论和具体事例结合，具有了更多的操作性。最让我受益的是他说应该从学生的角度，学生能学会的最简单的方法进行教学，做到“简约而不简单”。翁乾明教授的《元认识与自我突破》讲座，更能引发所有学员的共鸣，不时传来阵阵掌声。在讲座中，翁教授指出：元认知是本质是自我管理能力，元认知关键在于能做到自我突破。并结合自己“曾经的突破”，突破后的翁教授是多才多艺的，是健康阳光的。在讲座中我们还能得到启示：要通过改变思想改变人生；人们总是用思维定势去剪裁现实，从而淹没了许多可能性；为是突破，不为亦突破；高境界的修养是：脑要清、眼要明、嘴要紧、心要诚、手要短、耳要聪、肩要宽、胸要阔、胆要壮、腿要长。翁乾明老师非凡的气度，过人的智慧，高雅的谈吐，独到的见解让我们终身难忘。

翁老师说“自我突破无处不在，无时不有。”起初我不大理解，但随着翁老师深入浅出的讲解，生动活泼的事例一一呈现，我顿时豁然开朗，自我突破就是面临苦难时，不灰心丧气，不怨天尤人，而是要想方设法，不断接受困难的挑战，最终攻克难关。自我突破是不满足于现状，要有所追求，不断创新。“为”是突破，“不为”也是突破。是啊，“为”是突破，不断地给自己设定目标，然后奋力拼搏，迎难而上，最终实现自己的既定目标，这是多么了不起啊！但“不为”也是突破，这就告诉我们，面对不正当的诱惑，我们要能辨别是非，分清黑白，适当地进行取舍，最终抵制不良思想的侵蚀，用自己的行动去证明自己的实力，我觉得这样做更加难能可贵。我觉得作为老师在教育教学中要不断地自我突破：

1、自主学习，丰富专业底蕴。向书本学习，学习有关专业知识及教育教学理论，向同事学习，进一步促进自己的专业成长。

2、自我反思，提升实践智慧。在教学理念上，反思主体地位的凸显，主导作用的发挥；在教材处理上，反思教材特点的把握，知识点的融合；在教学方法上，反思教学层次的呈现，实践活动的安排；在教学方式上，反思学生参与的程度，知识获取的过程。在教学效果上反思教学目标的落实以及创新意识的培养。反思缺失在何处。上完一节课后要反思，反思教学目标是否达成，教学效果是否良好，教学组织是否科学，活动安排是否合理，哪些内容处理得不恰当，哪个环节安排不合理，哪个重点突出部明显，哪些语言评价不合理等。

3、坚持练笔，提升教育理论和教育质量水平的提高。要勤于练笔，多写一些教学随笔、教学日记、教学感悟以及教学论文，使自己的思想进一步深化，原有的一些零碎的、散乱的、初步的心得和观点得到进一步论证、充实，使其更有条理性和逻辑性。

人们常说，战胜自己是最大的难题。因为，每个人都有惰性，都有缺陷，而认清自己的缺陷并不是容易的事，有时还不愿意面对自己的弱点，正视自己的短处，一旦发现自己的缺点，不是马上想到去改变它，往往把它包起来，所谓“家丑不外扬”。当然，很多人既看到了自己的不足，也想努力改变它，可又受到惰性的制约，可谓“江山移改，本性难易”啊！

可是，要发展就必须改变自己，要改变自己的观念，改变自己的知识结构，改变自己的思维模式。对一个教师来说，就要不断完美自己的教育观、学生观，丰富自己的教学知识，增长自己的教学技能。

改变是对自己的否定，是对自我的突破。有人说，成功是一种习惯。每个人都有习惯，可习惯是优劣之分，好坏之别。有的于破口大骂；有的教师在业余时间，习惯于聊天、玩牌、发牢骚。如果能在学生违纪的时候不再大骂，如果在备课的时候先把教参丢在一边，如果挤一点业余时间去看看书，好好反思一天的教学。这就是在突破自己，改变自己，发展自己。

有人说，现在的学生难教，教师难当。因为，学生有了更开放的观念，有了更多了解信息的途径，有了更强的法制意识，也有更强烈的求知欲望，教师不能满足学生的要求，教师得到的不是尊重，而是学生鄙视的眼光。不想进步的教师就当不了好教师，不想突破自己的教师，就会越来越觉得教书这碗饭不好吃。

如何突破自己，也得讲方法，有的教师常要求学校得请几个专家来指导指导，或要求到外面去走走。最好能到风景优美的地方去走走。“请进来，走出去”都是方法，但能不能学到东西，不在于请来的专家水平高不高，也不在于要去的地方好不好。关键在于自己内心是不是想真正努力地去学点东西。如果会学，就是身边的一般教师身上同样可学到很多有用的东西，更何况，请来的专家说得只是几条纲，这些内容从网上很容易找到，如果想到风景好的地方学习，你想到的首先是风景。既使真的到了好学校，也会心不在焉。

我想最有效的方法是：一反思、二讨论、三尝试、四完善。反思自己的观念、知识、技能等教师的基本要素，对照先进的理论，找一找自己存在的缺点；教师的主要任务就是教学，踏踏实实、认认真真开几堂教研课，互相讨论讨论，总结经验教训，在这基础上，尝试新的教学方法、教学模式，并且继续做好反思、讨论的工作，为最后的完善打好基础。

人们说：好教师是一首诗，含蓄但不晦涩；好教师是一幅画，清淡却很高雅；好教师是一棵松，正直而不清高；好教师是一座无字碑，不留文字而韵味长存。

好教师是：一身正气，两袖清风，三尺讲坛，渡雏燕变雄鹰;十分学问，百般努力，千支粉笔，染青丝成白发。好教师另一名字叫“学问”，是知识的宝库，是高洁的象征。好教师心地善良，表现却冷静沉稳。好教师懂得怎样尊重学生，知道怎样友善待人。好教师从不对得意的学生说：给你点阳光就灿烂；而对失意的学生总是说：风雨过后总是彩虹。好教师喜欢读书，有时也写激情澎湃的诗篇。好教师从不刻意装饰打扮，却讲究正衣冠洁品行，课堂上一身素服，高雅而得体。好教师甘于清贫和寂寞，却关心伊拉克战事，希望含橄榄枝的和平鸽能飞到世界每一个角落。好教师有人情味而不自视清高，最注重人格魅力，用高尚品格影响人，用美好灵魂塑造人。好教师喜李白“天生我才必有用”，“直挂云帆济沧海”的自信与气概，但更看重自己“太阳底下最光辉的职业”。好教师爱幻想，但不异想天开，好教师爱回忆，但不为过去荣耀所累。好教师爱唱清新活泼的流行歌曲，更爱听格调高雅的《化蝶》《二泉映日》等经典作品。好教师的微笑对学生是滋润心田的春雨，好教师的明眸是学生夏日期盼已久的清凉。好教师的白发是催花孕果育桃李的见证。好教师不为奉承出卖正直，不为私欲典当灵魂。好教师能“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。好教师年轻时把学生当作小弟弟和小妹妹，好教师而立后视学生如自己的儿子女儿。好教师纯洁善良一定与自欲贪婪无缘，好教师信奉善有善报决不希冀学生涌泉相报，好教师是广大教师的丰碑，但决不是他们前进路上的绊脚石。好教师是一座山，但不是高不可攀的珠峰。好教师是为师者“认真学，肯钻研，奋力跳”就能企及的目标。

最后一天，见到名师——林碧珍老师和林珊老师。

终于知道，名师不是“神人”，名师也是从点滴做起。

终于鼓起勇气，鼓励自己向名师的方向去努力。

终于找到名师成长的前几级台阶：勤奋努力、懂得学习、善于求教。

我不一定能成为一名名师，但是我现在很想很想努力看看。

教育，是一项培育人类灵魂，唤醒人类良知的事业，它需要我们安守清贫，静修心志；它需要我们达高致远、宠辱不惊；它需要我们不慕名利，耐得寂寞；它需要我们童心不泯，拥有爱心；它需要我们心怀感激、襟怀坦荡……这就要求我们把满腔的痴情和厚爱倾注到学生身上，用一生的心血和努力去做一件事——教书育人，并要尽心竭力把每一件平凡的教书育人的小事做得最好。