——读《第56号教室的奇迹》心得体会

俗话说：“研读一本好书，如拜一位名师。”当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫8226;艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫8226;艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达25年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的第56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

　　第56号教室的孩子大多家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，可是就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫老师还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，他们长大后纷纷就读于哈佛、普林斯顿、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

首先，雷夫老师对教育事业有着非同一般的挚爱。这位20多年如一日,坚守在第56号教室的老师,他对教育和学生有信徒般的坚持,父亲般的亲切,还有哲人的敏锐,专家的自信,战士的勇敢——他拥有智慧,拥有力量,所以他创造出奇迹。他以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸,使得这里成为了孩子们自由舒展,健康成长的乐园。书中有这样一个故事:一天在化学实验上,一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼,眼里含着泪水。为了不让她掉队,雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯的长度不够,所以雷夫将头靠得离酒精灯很近,由于很专注,连头发烧着了都没有发觉……。我真正感动的不是这个故事，而是雷夫老师那句话:“如果我这么在乎教学,在乎到连自己的头发着火都没发现的话,那么我的方向就走对了!”并决心用“头发着了火似的”态度，全心全意地投入到教育工作中去。
也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见,也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常,但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学,并且将这种专注视为是正确前进方向的指引,那么这就是很高的境界，我想这才是我们“众里寻他千百度”的教育的真谛。雷夫就是这样一位教师,一位可敬的教师楷模!
其次，雷夫老师善于用心，坚持用心做事。雷夫老师在工作中表现出来的那种专注和用心，让我明白，当你潜心要在教育上让孩子们做点什么时，不仅要有良苦用心的创意，更要有不折不挠的勇气和激情四射的践行。雷夫老师的目的就是要让孩子变成爱学习的天使，雷夫老师的追求就是我们还可以做得更好。在第56号教室里，孩子们的道德成长路线图是：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦于某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这是雷夫践行“我们还可以做得更好”这一理念，将学生的道德境界由惩戒制约到外在的褒奖，直至内心的愉悦。而“每周作文”、“每月读书心得”、“平装书作者”等作文训练方法；遨游世界、组织学生看电影、播放历史性的演说、利用文学来帮助学生认识历史、布置学生喜爱的历史作业等教学历史方法，集中体现了雷夫的用心做事。“用力做只能合格，专心做才能优秀。”假如我们像雷夫老师那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献，我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室，创造出卓越的成绩。

雷夫老师并非胜人一等，同绝大多数老师一样，在教书生涯中，他也迷茫，“无论你的信念是什么，在你对一个孩子伸出援手的同时，总是有好几十个孩子让你想就此放弃。”“或许现实主义者是对的，或许想给学生卓越教育的念头只是唐吉诃德式的一厢情愿。我曾在许多个白天和夜晚挣扎不已，几乎想要屈服。”他的学生也非聪颖过人，大多来自于贫穷的家庭，而且还与别的学生不在同一个起跑线上---英语并非他们的母语。但是雷夫老师克服了种种的困难，带领孩子取得了如此大的成就，我想不仅仅是因为爱与付出，更在于雷夫老师自身极具人格魅力，“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

雷夫老师的教育理念充分诠释了什么是最需要的教育，什么是合适的教育，什么是合格的教师。

“我不是英雄，只是一个普通教师”

“对教育，我不过是比其他人多了一点热爱”

“我也总是犯错误，常常有失败感”

“我之所以成功，是因为我总是在不停地失败”

“你永远是学生不断校准自己行为的一个标杆”

“老师可以严格，但不能不公平”

“教学方法不在教师参考书里，而在学生身上”

这些朴实的话语，从教育的理念、教育的思维、教育的方法、教育的困惑、事业的追求等等，都给我们以启发，最终一点就是雷夫的信念。雷夫老师就是这样一个信念坚定的人，对教育、对学生、对事业不断追求与提高，在平凡的工作岗位上坚守25年，用自己的行动践行着自己的理想信念。雷夫对自己所从事的教育事业真正是对理想的坚信不移、身体力行。

教师的理想信念是师德的核心，作为教师，只有坚定自己从教的信念，具备良好的师德素质、心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。教师的信念蕴含着教师的信誓，教师的对教育的理解，还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。人们通常所说的“转变教师的教育观念”，实质是指去除或消解教师误以为真的教育思想和观念，去信奉并坚守正确的教育理想与信念。

雷夫老师最初的理想不是做一名教师，因偶尔的事情，让雷夫从事了教育这一职业。而雷夫从事了这一事业后，逐渐坚定是自己的信念，为孩子们的未来着想，这里不需要豪言壮语，因为“孩子们需要我”。能在第56号教室一呆就是25年，而且每年教着同样的课程，没有坚定的信念是难于坚守的。

而对于我们从事的教育工作，应该更加坚定我们的信念，树立以学生为本的观念，尊重学生的人格和个性，尊重学生的主体地位，尊重学生的发展潜能，关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能，充分了解和理解学生。正如雷夫所说“教师与学生之间，学生与学生之间不能有恐惧感，要有绝对的信任”。 雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。每个人不可能都成英雄，但教师在学生的心目中就是英雄。为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。看着学生在课堂上对你的期待，也是幸福的，快乐的。

一边阅读，一边思索，我也是一名工作二十年的教师，在这二十年里，或多或少地取得了一些荣誉，有时也会沾沾自喜，但与名师相比，自己一下显得特渺小。或许有人会说：我们每个教师又不可能都能成为名师。但是我现在觉得：我们可以平凡，但不可以平庸。我们不能成为名师，但我们可以努力成为一名有见识、有个性、受学生喜爱的教师。“让孩子变成爱学习的天使。”扪心自问，有多少人会想到，如果我能如此投入教学，甚至去努力奋斗，那么我前进的方向就是正确的？通过学习，给我敲响了属于我自己的警钟，对教育要有百分百的热心，当我全心全意投入和陶醉于教育教学中，或许我也能成为一名优秀的老师。