与全市局长、校长、教师交流学习的一个课题
·新春第一声·
与全市局长、校长、教师交流学习的一个课题
------市局教育工作会议报告内容亮点深度拓展解构
亮点一、二大核心统帅---为教育招魂
1）如何建设好学校---文化立校
抢占文化高度---学校文化审视框架·四流程：
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分析框架
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学校文化整体
理性认识要点
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课程文化重点
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理论逻辑支点
四范畴
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实践运作流程四步骤
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本质
观念界定
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定义与特征：
定义（三素整合积淀活动学说。）
学校的硬件基础---设施、软件核心---课程、人员关键---师资三个重要要素有机整合、长期积淀出学校特有的高品质、高品位的师生活动方式，即为学校文化。
特征：空间整合性、时间积淀性、主体活动性、方式双高性。
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本质范畴
---文化
学校教育机构的核心软件是课程，课程的本质是文化，文化与活动紧密相联。课程文化是在对传统与现代、本土与外来的社会文化批判与反思基础上生成的培育学生学习素养，提升学习能力意义上的文化活动。
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假设提出
---一大科学假设
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基础
功能
定位
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三如何：
如何建设好学校?
文化立校，建设好学校的立校之魂是文化建设。
如何发展好教师?
文化强师，发展好教师的强师之本是专业发展。
如何培养好学生?
文化育人，培养好学生的育人之基是课程学习与学科研究。
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功能范畴
---素养·能力
基础教育课程的功能究
竟是什么？它绝对不是
一统天下，走火入魔，
残酷疯狂的应试工具。
而是培育素养，提升能
力的育人事业。课程基
础功能定位必须是：全
面关注培育学科学习素
养,重点突出提升学科学习能力。
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因变量多元检测
---三大评价手段
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实质
內容
解析
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学校文化的内涵：（三视角解析---实质内容高品质）
社会文化的优秀基因
---爱心、科学、民主、个性、责任、奉献、创新、和谐、自信、诚信、关怀。
人类世界的独特潜质
---求真的知识世界、向善的人际世界、立美的心灵世界。
现代学校的核心特质
---批判精神、学术自由、制度建设。
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內容范畴
---內在结构·二谱解析
学习素养谱
学习能力谱
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內隐自变量解析操作
---二大理论建模
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存在
形式
建构
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学校文化的外延：（三分法建构---存在形式高品位）
外显的环境文化四种类：
硬环境·物质文化
---布局设计、绿化景观、教学设施（运动场地、图书馆、实验室）
软环境·制度文化
---领导体制、规章制度、管理条例、学生守则、评比标准、活动准则。
软环境·宣传文化
---校训、校歌、校徽。名人名言、宣传窗、黑板报。
动环境·行为文化
---师生行为方式。
内隐的精神文化四主柱：
办学目标、价值观念、治学态度、现代意识。
核心的课程文化三形态：
平台文化·形式文本课程编制
剧本文化·内容体验课程创生
合唱文化·教学施工工程组织
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形式范畴
---外在体系·三态建构
平台文化
---形式文本课程编制
剧本文化
---内容体验课程创生
合唱文化
---教学施工工程组织
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外显自变量建构操作
---三大行动研究
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2）如何发展好教师、如何培养好学生---立德树人
拓展育人理念---立德树人纲要·四方略：
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立德树人，德字为先
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以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。
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立德树人，入心为要
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照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。
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立德树人，师德为范
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。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。
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立德树人，全面发展
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培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”
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亮点二、三五牌组合拳---为教育制订行动方案
1）开启教育名市新征程---五个优质：
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开启教育名市新征程---五个优质
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学前教育
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新建一批公办幼儿园，促进学前教育优质普惠发展
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义务教育
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组建义务教育管理集团，促进义务教育优质均衡发展
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普通高中
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科学谋划高中布局，促进高中教育优质特色发展
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职业高中
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完成张謇职业技术学校一期工程，促进职业教育优质创新发展
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成人教育
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重组成人教育与社区教育资源，促进成人教育优质多样发展。
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2）明确教育工作新任务---五个教育：
时下，在江海大地的教育界回响着一个最热烈最红火的词语，那就是“五大教育”。教育应是与生命相处的艺术，教师应有与生命相处的智慧！如何才能使师生的生命更有文化实力、更有创新活力、更有人格魅力，如何才能使师生的生命更加美丽、更加幸福，这是我们作为一个教育人、文化人、科学人都应思考的问题。作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，对“五大教育”作了深入系统的思考研修，在积累材料基础上初步形成了五大教育解构认识框架，简介如下：
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主要元素解构认识要点
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三力
过程
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实力教育
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奠定“文化”实力：
首先，师生应该学会提升如何与社会和人打交道的沟通能力。
其次，师生对自己所教、所学的各个学科要有一个研修规划，能将知识转化为能力。
再次，师生要具备团队协作能力、整合资源能力等，学会有所敬畏，有担当和责任意识。
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活力教育
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激发“创新”活力：
现实表明，培养具有创新意识和精神的学生已经刻不容缓，创新能力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣富强的推动力和根本保证，作为教师要营造一个宽松的教学氛围，创造一个自然、和谐、平等的教学环境，只有在没有压抑和强制的情况下，学生才有可能自由的思考、创新。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极作用。应有意识让学生联想，鼓励学生猜想、幻想、异想天开。
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魅力教育
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构筑“人格”魅力：
一、尊重学生，是教师人格魅力的重要体现
二、精彩、生动的课堂，是教师人格魅力的具体体现
三、讲究方法，是教师人格魅力的关键
四、不断进取，是教师人格魅力的源泉
五、为人师表，是教师人格魅力的综合体现
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二态
结果
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美丽教育
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编织“美丽”人生：
美丽教育是爱---爱是教育的底色，没有爱就没有教育。
美丽教育是宽容、理解---宽是指对学生的教育表现出来的真诚、耐心，以博大的胸襟包容学生的一些小错误、小过失。
美丽教育是赏识---赏识是学生迅速成长的动力。
美丽教育是艺术---教育是一种科学，也是一种艺术。教育艺术是一种个人才华的展示，是一种具有独特的创造性和审美价值的非实体因素。
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幸福教育
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向“幸福”出发：
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3）实现教育工作新要求--五个提升:
一是实现教育质量全新提升，教育成绩呈现新突破新亮点。（全新提升）
二是实现“三名”工程卓越提升，拥有一批卓越校长、卓越教师群体和课程群。(卓越提升)
三是实现素质教育全面提升，为学生体质提升与个性发展搭建平台。(全面提升)
四是实现教育行风明显提升，让人民满意。(明显提升)
五是实现校安工程品质提升，让师生家长放心。(品质提升)
结束语
十年改革，唤醒思想。是改革，就会有冲突；是改革，就会有争议。改革的价值，恰恰是在冲突和争议中产生的。改革的财富，就是在思考和解决问题的过程中积累起来的。空谈只能误教，实干才会兴学。让我们尊重儿童，保卫童年。不要带着成人世界的那种污浊把种种不合理、不正当、不正义、不公平手段、方法、思维介入到儿童世界里去，还孩子一个美好的纯真童年。让我们摒弃浮躁，摒弃功利，摒弃花哨，回归常识与原点，真正办人民满意的教育，让孩子享受纯真的教育，这是当下自觉教育者的庄严教育使命。
更新：2013-02-26 05:40:46
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