————特级教师何建芬的一个小故事
　　　郭思乐教授在《人民教育》2008年第18期的一篇文章中讲了特级教师何建芬的一个小故事，全文如下：

“有一所很好的实验小学，三年级的学生写信给校长，说某语文老师自己如果不多阅读的话，就不能再教他们了。这件事使这位老师十分伤心，后来校长鼓励了她，告诉她这正说明所教的孩子们很棒，应当感到高兴。后来，这位老师规定自己每天保证有一个小时的阅读，经过了三年，她所教的学生被公认为质量很高地毕业了。这位老师自己后来也成为广东省最年轻的特级教师之一，她就是名师何建芬。”

郭教授这篇题为《是教本能还是依靠本能》的文章写得真好，小故事很多，生动有趣而又寓意深刻。比如何建芬老师这个小故事，郭教授寓于其中的意思是：教学相长，教师不坚持读书学习是不能教好学生的；学生自有学好的动力，教师的主要责任是激励和组织他们这种动力；真正优秀的教师恰好是会运用学生学习动力和能力的教师。

那么郭教师这篇文章的主题是什么呢？是指出学生自有强大的学习本能，教师应该尽力支持和帮助学生自己学习，这样他们才能真正学好。

为避免罗嗦，好让各位自己去领略郭教授文章的趣味和深意，此处只摘引他的几段激烈之语作为提示：

“无论是语文、英语或是其他学科，基本上不是教会的而是学会的。而且过去的教对于儿童的学的这种藐视，实际上挑战了人类之学习。”

“尽管0-3岁幼儿的语言现象无数次地证明这种语言本能现象的存在，我们还是要在教育中，煞有介事地把许多生命的现象看成是可教之物，让孩子们去学习许多他的本能领域的事情，就像狮子先生教小狮子‘咬喉管的理论’一样，我们即使造成了巨大的浪费和困难也不自知。”

“我们可以给人以文字符号的启蒙，从深的层次说，却不需要也不可能教给人怎样阅读，教人写作，教人如何解释词语，教人悟到一个新的难题的解法，除非教他依葫芦画瓢，因为这些都是涉及本能的疆域。”

“过去我们在教学中，有一个客家话说的‘画公仔画出肠’的情结，为了刻画本能就能达到的东西，总结了许多方法和原则，言之有理，井井有条，絮絮叨叨，却无事于补。我们一直没有注意到，我们其实无法教人之本能，如同我们不能、也不需要教孩子入睡一样，你教他入睡，他就不能入睡了。”

“在我们所站立的地方居然是一个巨大的丰饶的矿藏，我们所教的学科，居然都有学生的相关本能可以依托，我们依靠学习者的本能就可以过日子了，这当然是令人惊诧的。只要‘无为’就足够了。”

“我们依托学习者的本能，学习者就很好地使用他的本能。而方法就是让他们自己学。”

“语文教师、数学教师、英语教师想要孩子们学得好，最好的办法就是让他们从语文研究、数学研究和英语研究中摆脱出来，让他们最大限度地进行语言文字的阅读、说、思、写的实践，数学（建立概念、形成结论、找到方法的）思维实践，英语交流实践等。”

“古人还说了春雨‘润物细无声’——春雨哪有像我们今天的教育那样，弄出那样大的动静来的？又是监控、又是统考或变相统考、又是电脑排名，等等。春雨知道的一个基本事实是：成长还是靠万物自己。”

“我们不需要那么多教了，大部分不用教了，语文变成了认字和用字的实践，英语的单词他们也可以自己摸索着学会，所有的学科，都主要靠学生的学了。”