——吴汝萍的成长故事解读

读吴汝萍老师的故事，很美，首先是因为其表达，接着是因为其内容、故事和思想。

吴老师是女教师，女教师常多感性，但她却少有的十分理性。我没有见过她，也与她不熟，但我揣度，她应该是那种偏于沉稳，不多言语，却十分睿智的教师。我们可以摘录她关于数学教学的一些理解：

我努力变“封闭”为“开放”；我努力变“预设”为“生成”；我努力变“句号”为“问号”；我努力变“发问”为“对话”； 我努力变“苛求”为“包容”；我努力变“拦堵”为“疏导”。

这类概括一方面是传主长期教学实践中悟得；另一方面也是她精深的思维和优秀的语言表达的结晶，吴老师以优秀的语文人的方式表达出数学思维的严谨缜密，算得上是一种表达的极致，很有美感和魅力。

吴老师关于数学的成就，他已经用她特有的表达作了解说和诠释。这里我要说的是她的成功，主要在两个方面。

一是数十年不辍学习。阅读成了她生命最为重要的内容，一种生活方式。逛书店，买书是她生活中的一项很有意义的事儿，正如同一般的女士之好逛商场购物一样。古人之读书一般是从藏书开始的，一般家庭要想买书、藏书，是很困难的。所以，袁枚说：“书非借不能读也。”今天的读书人之好读，很多是从买书开始的。所以逛书店、购书成为很多文化人的一种下意识的行为，就是一种爱好和习惯。所以很多年前我就说，观察一个群体，一个人的发展状况，只要到书店和图书馆去看看，做一点简单的统计就可以了。实际是，新世纪以来，有人这样评价我们的教师群体，说，在中国那最应该读书的一群人，就最不读书。句子尽管不是很顺溜，但说的基本是真话。天生不喜欢读书的，有点喜欢却总是以这样那样的借口搪塞的，甚至还对读书人讥以“书呆子”的，在我们的教师队伍中都有出现。有些人，师范院校里就没有像模像样读过什么书，到了教师岗位上又忙于事务不读书，你说那学问、水平和能力难道能从天上掉到他的脑子里？也正因为如此，那独有的书卷气、书生气、书生意气、风华正茂、幽幽书香等非常富于文化味儿和诗情画意的东西，我们还从哪里去找呢？我们一路看到的是连公共媒体都在肆无忌惮地讨论怎样给老师送礼，老师收什么样的礼，收了礼之后的困惑和苦恼这些问题，这老师所支撑的中国教育还能搞到什么地方去呢？所以，当看到吴老师的对书的一如既往的钟情，我想到的已经不仅仅是其学问的进步，而是其修养的自然而然的潜移默化并至于炉火纯青，而这样的修养又反过来促使她不断阅读、不断修炼和提升自己的业务能力和综合素养。毛泽东说：“学习的敌人是自己的满足。”几十年不知满足、积极进取，这正是吴老师区别于一般的老师的地方，这也是她之成功的主因。这一点上，我们绝大多数老师都应该好好学习。

二是学而能真思真行。现在的读书也有偏失。学者的书来了，读过之后，借用几个概念、概念支持的理念，不分青红皂白，招摇一番，以显自己的学问渊博。这样的情况现在不为鲜见。课程改革的问题，我个人以为这是一个比较要害的问题。所以有学者曾经在一个比较高端的场合回答某高官的问题——课程改革究竟给中国教育带来了什么——时，说道：我以为它改变了中国教师的话语表达方式。这句话是正面说的，实际也暴露出来课改的最大问题，说多行少，虚功多，实事少。问题的关键在哪里？实际就是消化、吸收的问题。如何消化吸收？关键是是否做过认真的深度的思索。我们看吴汝萍老师的做法：

“看了教材会思：教材为什么这么编？听了别人的课会思：这样教学的利弊何在？对照过去认为极其成功的教学案例会思：现在这样教还行吗？哪些地方需要扬弃？每天教学工作完成后会思：今天教学的得失有哪些？明天怎样做会更好？三思而后行，再思而后精。”

学的过程，教的过程，学教的前后，都贯穿以思考探究，这样的人焉有不成就功名、焉有不成为教师中的英雄之理？

（严华银，江苏省教科院研究员，江苏省特级教师，省师培中心常务副主任）