读《第56号教室的奇迹》，就是一次心灵的洗礼，更是一个充满惊讶和感动的过程。雷夫老师更像一个智慧的小说家，用心地讲述着他的教室，他和孩子们之间真实、感人的故事。阅读中，我一次又一次地发出感叹：原来，教室可以如此与众不同；原来，教师还能这样当；原来，我们还可以做得更好！

不是用笔，而是用心在记录下我的点点滴滴。

失去信任的教育，就是最大的失败

在第56号教室，雷夫老师用信任取代了恐惧，用真诚架起了师生心灵沟通的桥梁。更多的时候，需要的不是我们对学生声嘶力竭的教育，而是时时刻刻记得把信任、把承诺放在自己的肩上，勇敢地扛起来，每名学生都有一双明亮的眼睛，他们在看着我们的一举一动。

去年九月新学期开学，班主任李老师举行读书知识竞赛，我和李老师谈起这次班会的由来，她的话让我深受感动，“放假前，我布置全班学生读书，定好了要在开学举行竞赛，我说了就得做啊，不能失信于学生。”

就是这么简单的事情，反思一下，我们都做到了吗？有多少时候，我们随口说出一件事，轻易地给学生许下诺言，到后来却不能实现；一些活动没有落实，让学生觉得做不做无所谓，给学生留下这样一种习惯，老师在学生中的威信也不会高；相反，一个说到做到，一诺千金的老师才会让学生信服。同样，没有落实到位的管理工作，失去的也是教师的信任、工作停滞，学生发展受阻。

踏踏实实地做好教师的每一项工作，规规矩矩地落实好管理中的每一个环节，才是我们为人师的职责所在。

签名球故事的启示

雷夫老师在书中给我们讲述了一个耐人寻味的电影故事：一位从事特殊教育的优秀教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球，是因为“球上写满了字”。过了几天，当老爸再次提醒儿子时，小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。

老爸不愧是一名优秀教师、合格的家长，虽然很生气，但他没有去责怪和痛打孩子，儿子根本没做错事。

这个故事启示我们，不管是是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的观点看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

其实，这样的例子在我们的生活中不胜枚举。作为家长、教师，我们更多的时候是把学生都当做小孩子来看待，觉得没有必要给他们解释那么多为什么，你只要按照我说的去做就好了。孩子的真实想法我们并不了解，他们是屈于家长和老师的压力才去做的，也就是雷夫老师所说的“孩子之所以守规矩，是因为他们害怕”，害怕家长、老师的训斥，同学们的嘲笑，社会上的种种压力。

作为家长和老师，我们应该更多地向故事中的老爸学习，和孩子建立起平等、尊重、信任的关系，不要让孩子生活、学习在恐惧、害怕中，还他们一个快乐、幸福、值得回忆的童年！

惩罚也需要公平

在我们的学校里，是否经常有这样的现象发生：因为少数几个人没有完成作业，致使全班同学也跟着被罚抄写N次遍；某个同学不遵守课堂纪律或在教室里打闹，老师的惩罚也往往祸及到全班，都练习坐姿，一动不动坐上十分钟，或者都不准上体育课、微机课了。我想，发生这样的事情，绝对不是一两个学校的个别问题。

被处罚的学生本人或是班级里的其他孩子，只能是默默地接受，因为他们知道，任何反抗都是无效的。但私底下，肯定是不服气，甚至对老师产生了恼怒和怨恨。

对违反纪律的学生进行必要的惩罚，维护学校、班级良好的秩序是合理的，也是非常必要的。但我们需要的是公平的惩罚，学生所犯的错误和我们给予的惩罚要相称，只有公平、合理的惩罚，才会让学生心悦诚服，起到应有的教育作用。前面提到的几种惩罚，不会起到相应的教育作用，反而会让学生觉得你是个赏罚不公的老师，久而久之，就会失去学生的信任和尊重。

在第56号教室里，雷夫老师的做法也许会给我们一些启示：他对学生不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发现不当行为时所进行的活动。比如，有孩子在做实验时出现不当行为，会告诉他：你因为使用实验器材的方式不当，请你站到旁边去。你可以看大家做实验，但不准参加。你明天还有做实验的机会。我们可以从中看到，雷夫老师的惩罚就是合理的、公平的，既让学生从中受到了教育，又给了他改过自新的机会。

惩罚也是一种技巧，一种管理的艺术，公正、公平地对待每个孩子缺点，让他们在改正错误中不断成长，是我们教师的神圣职责。

使用有声书的启示

在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师用较少的篇幅介绍了有声书的使用，但我并不因此觉得聆听不重要。孩子听取了丰富的信息，经过大脑的整理、提炼，形成语言的源泉，听的能力直接影响语言表达。传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。学生首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。

为了有效地使用有声书，我在全校学生中开展了听故事活动活动，以此训练学生对语言的听辨能力和概括能力，促使他们养成边听边思考的好习惯。主要开展了两项活动，其一：让学生听一个小故事，然后概括故事的主要内容、对故事人物、情节进行评价、写出听后的感受等；其二，选取经典故事让学生听，对内容进行概括、记录，讲述给家长，家长做出评价反馈给学校，并由教师综合评定。就是这样简单的使用有声书的过程，学校、学生、家长、教师全程参与到各个环节之中，学生从倾听、概括、整理、记录到讲述，经历了一个从听到写、说的过程，锻炼了他们倾听、记忆、思考、整理、概括和口头表达的能力。

由此可见，有声书的使用在教学中还真不是一个小问题，应该引起我们的高度重视。

让图书馆成为孩子成长的摇篮

对现在的许多家庭来说，带孩子上图书馆可能是很少的事情了，许多家长为孩子在网上购买了书籍，还有的让孩子读电子书等等。读了雷夫老师的关于“善用图书馆”的内容，我总结了一下，带领孩子去图书馆至少有以下好处：其一，选择图书的过程，就是一个判断是非的过程，这对于孩子形成良好的价值观是非常有益的；其二，让孩子在书的世界、在热爱阅读的人群里得到熏陶，他们会越来越喜欢读书；其三，可以让孩子在和不同人群的交流互动中不断提高阅读水平。不要在等下去了，如果你想让自己的孩子成为一个热爱读书的人，就上他从进入图书馆开始吧！

当然，不是把孩子放在图书馆就算完成了任务，他们毕竟是没有经验的孩子，作为家长和老师，我们必须要履行好指导义务，帮助孩子们挑选合适的书籍，指导他们的读书方法，真正实现有效的阅读，而不能光看电脑里记载的那些借阅记录，更重要的是这本书是否已经深深地刻在了孩子们的心里。