上周五在竹林中学有幸聆听了郑毓信教授的讲座：“数学教师的三项基本功”，一如四年前，让我激动不已，深感受益匪浅。可以说，吸引我前来的不仅是“郑毓信”三个字，更有郑教授的国际视野、前沿理论及与当前课改的密切结合。从知道有此讲座后我就立刻上网查询有关资料，找到片言只语便如获至宝，并上当当网寻找和购买《数学教师的三项基本功》 ，未果。想不到在讲座现场能得偿所愿，实在欣喜若狂，难以言表。

记得几年前，特级教师黄爱华提到过，与小学数学教师相比，为什么医生更受人尊敬的原因：医生有着一般人不可替代的价值，而小学教师有吗？只要上过小学的人都认为，自己可以尝试当小学教师；而医生的作用，又有谁敢去随便替代呢？说到底，是我们自己不够专业。

通常所说的教师基本功，不外是普通话、粉笔字之类，但真正提出数学教师基本功的人却寥寥无几，原因何在？还是因为我们不够专业。

怎样使我们变得更专业？练好三项基本功：

1、善于举例

我非常赞同郑教授提出的关于“善于举例”的两个具体涵义：

（1）如何能为抽象的数学概念举出适当的实例？

（2）如何能够帮助学生由具体实例抽象出相应的数学概念？

但我更关注如何提升数学教师善于举例的技能：为什么很多优秀的教师能做到好例子信手拈来？探索其深层次原因，也许有：1、广泛海量阅读；2、经常思考数学与实际生活的联系。

2、 善于提问

我也非常赞同郑教授提出的当前的努力方向之一：增强课堂提问的启发性。的确，重视课堂提问是中国数学教学的一个重要特色；但在现实中却普遍存在“问题”多而不精的弊病。目前黄爱华工作室开展的课题研究：“以‘大问题’为导向的小学数学课堂教学改革研究”，就很有现实意义。

在这个问题上，我同样关注如何提升数学教师善于提问的技能，为什么优秀的教师往往一节课只围绕一个大问题展开，却不断引发学生更深层次的思考？在问题解决以后，学生甚至还能提出新的研究问题。也许，我们对教材的钻研还不够深，对相关知识体系及思想方法还缺乏深入的了解及深刻的认识。

3、善于比较与优化

我还赞同郑教授提出的教学中的两个关键：（1）加强比较；（2）促进学生的反思与总结，从而使得优化真正成为学生的自觉行为。而且我特别欣赏特级教师吴正宪在“《估算》教学实录”中的教学语言，既睿智又充满赏识的意味，使学生在与他人的比较中不断优化自己的方法，堪称经典。

综上所述，练好三项基本功，对数学教师而言非常重要，我们不仅要学习优秀教师的“一招一式”，更应学习其隐藏在一招一式背后的教学理念以及教学行为，争取做一个更加专业的数学教师。