专业精神与专业发展
—— 一个教师教育工作者的思考
大纲
一、专业精神：师德与专业发展融合
二、行动目标：办绿色教育，出绿色人才
三、借鉴力量：优秀教师共性特征
四、发展方向：做一个智慧型教师
五、为谁而玩：选择一种人生态度
一、专业精神：师德与专业发展融合
1.近几年师德培训主题。
n 2004年：师德和法制专题（时事政治、法规法制、职业道德、心理健康教育）
n 2005年：爱的教育
n 2006年：做让人民满意的教师
n 2008年：大爱至上
n 2009年：尚德修身 抚爱育人
n 2010年：践行高尚师德 助推专业发展
n 2011年：学习楷模勤耕耘 创先争优促发展
2.“师德培训”调查分析。
n 一份调查：在题为“您觉得班主任最需要培训的内容是什么？”中，选“师德方面的先进事迹”仅为0.8％。可能的是：
n 绝大多数教师自身就是良好师德践行者；
n 长期以来对师德宣传带来的审美疲劳；
n 师德教育内涵、形式没有与时俱进；
教育在讲求奉献和付出的同时也要考虑“合理回报”，教师的合理回报主要就是教师的专业发展。
3.专业精神提出及其内涵。
n 教师在信念上，追求上充分表现出来的风范与活力；
n 教师专业精神包括职业认同感、人格修养、爱的情怀和良好的心理品质。
n 专业精神是教师职业道德的丰富、扩大和具体化。
n 职业认同是教师专业精神的核心！
n 我们谈教师职业道德首先应该是职业认同感；
n 把师德仅仅局限在奉献、甘为人梯的高标楷模是对师德内容的狭隘化和虚无化；
n 职业认同经历“感受”－“接受”－“悦纳”；
n 职业认同感可以把师德降低到门槛性质的要求；
n 传统意义上的师德内涵需要不断的发展和丰富，可以用“专业精神”来替代“师德”，用“专业精神培养”来替代“师德培训”。
4.专业发展与教师培训。
n 教师需要培训吗？
n 教师需要怎样的培训？
n 教师培训是一种任务吗？
二、行动目标：办绿色教育，出绿色人才
1.办“绿色教育”出“绿色人才”。
n 发展提倡“绿色经济”“绿色GDP”；
n 生活提倡“绿色食品”“天然食品”；
n 社会发展呼唤 “绿色教育”；
2.什么是“绿色教育”？
n 对孩子学习兴趣和好奇心的保护和维持；
n 对孩子儿童天性的维持和保护；
n 对儿童存在价值和存在意义的认同；
n 学校是学生娱乐和学习的天堂。
3.素质教育应是“绿色教育”。
n 质量不仅仅是终端，更关注过程；
n 素质教育要看结果，更关注过程；
n 过程必须是“绿色”“环保”“可持续”的。
4.新课程既重视结果又关注过程 。
知识和能力 结果 硬性考试
（如中考、高考）
过程与方法
过程 软性检测
情感、态度、
价值观
5.师生共处的历程是一段美妙生命旅程。
n 教师是导游，学生是旅行者；
n 让学生有看风景的心情；
n 要有关注过程的勇气；
n 绿色教育既重视结果又关注过程。
n 人生就像一场旅行，不必在乎目的地，在乎的只是旅途的风景，以及看风景的心情！
6.学校要有办“绿色教育”的能力和决心
n 学校要抵制“家长”的压力；
n 学校要抵制“短时评价”的诱惑；
n 学校要抵制琐事困扰的勇气。
不是每一位教师都是天生的优秀教师，任何一位优秀教师都经历了从困扰到喜悦、从失败到成功、由普通到卓越的过程。事物的发展都是前进性和曲折性的统一，我们要做的是把曲折的时期尽量缩短，在前进的过程感受幸福。
三、借鉴力量：优秀教师共性特征
1.都有高度的事业心，具有强烈的进取精神
n 爱岗敬业（eg.泰顺二中班主任）
n 强烈的学习动机（eg.李镇西）
李镇西：坚持每天“五个一”
n 上好一堂课
n 每天找一个学生谈心或书面交流
n 每天思考一个教育问题
n 每天读不少于一万字的书
n 每天写一则教育随笔
2.都是教学能手，善于教学生学习方法
n 影响高考生高考成绩的前10个选项按比例由高到低的排序为：
n 考场心态、学习方法、勤奋刻苦、学习基础、身体素质、考前心态、学习习惯、运气、家庭支持、优秀老师。
n 而排在后4位的分别为：志向理想、聪明、同学帮助、其他。
－－《影响高考成绩因素的调查研究》，张寿松
3. 有自己独特的专长
n 有自己擅长的方法或内容
n 形成独特的话语体系
n 在一定范围是某个领域的专家
n 善于班级管理：魏书生、李镇西、孙维刚
4.能聪明、高效的做事
n 教师要学会“偷懒”，摆脱繁琐
n 教师的工作类型由“权力型”“道德型”向“智慧型”转变
n 现代教师不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型教师，而应做科学型的教师、学者型的教师，即智慧型的教师
n 有强烈的职业认同是基本前提，勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路！
四、发展方向：做一个智慧型教师
n 问题意识
n 分类意识
n 方法意识
n 研究意识
智慧型教师是教师专业发展的方向！
1.问题意识
n 教师问题意识淡薄（喜欢问怎么办/很少问为什么）；
n 发现属于自己的问题（举手/合作学习课题）；
例.班级管理的问题研究
n 如何指导学生当好值日生的研究；
n 怎样更好有效地进行座位调整的研究；
n 班级管理中赏与罚的研究；
n 如何有效地开展家校联系研究；
n 一年级新生如何尽快适应新环境的研究；
n 引导学生合理消费的研究；
n 如何控制初中生带手机问题研究；
n 如何开好主题班会研究；
n 课堂教学中如何提高学生的注意力？
n 能否用非常规性方法对班级进行管理？
2.方法意识
n 教师能否脱离繁琐事务的纠缠？
n 教师要学会“偷懒”
n 方法为成功提供便捷翅膀（eg.乘车）
n 每个复杂现象背后总会有一个简单的道理，每个复杂问题的背后总会有一个简洁的解决方法。
3. 分类意识
n 分类是一种思维习惯（例子：心理问题道德化）
n 例子：考试焦虑
n 例子：错题教学
n 例子：王晓春问题学生诊断
n
n 王晓春对问题学生分类： 厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型，并对问题进行分类。
n 纪律问题：顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学冲突
n 学习问题：不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科
n 心理和品德问题：早恋、偷拿钱物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、自杀倾向
－－（摘自王晓春《问题学生诊疗手册》）
4.研究意识
n 养成研究的思维习惯（eg.瓜子理论）
n “我每次接班必对班级学生做一次调查研究，有的是问卷、有的是主题班会、有的是座谈会、有时是通过家访等。”（一个班主任自述）
n 温州市名师、名班主任评比规则。
n 例子：初中班主任研修班课程设置
例子：初中班主任研修班课程设置
n 中小学班主任关注什么问题？（对3600篇文章分析）
n 班级管理、班集体建设、德育、班干部队伍建设、家访、班主任角色认识、情感教育、班主任的权威威信、素质教育、网络（qq博客讨论等）、工作艺术技巧、班主任职责任务、班会（主题班会、活动）、特别学生教育（差生、优生、个别生）、班主任自身成长（发展）、工作方法、班主任理论、评语、班主任工作的经验（失误、对策、经验）、班主任素质、班主任与心理、新课程、专业化
n 班级体建设、个别学生教育、自我专业发展。
发展的问题
n 班级的发展（班级体建设）
n 学生的发展（个别学生教育）
n 教师的发展（班主任专业发展）
◆实践与反思：“研－思－做”是教师成长的基石，课堂是教师成长的主阵地；
◆阅读与写作：学会使用某个专业领域的话语体系；
◆个性与风格：学会独立思考，形成独特的话语特点，做有故事的教师。
持有怎样的人生态度是选择的结果！人生态度决定生活方式。
n 一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受 。
n 于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”
n 孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
n 第三天，老人只给了每个孩子5美分。
n 孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
为自己而玩
更新：2012-06-14 06:15:10
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