——全国教书育人楷模、湖北省特级教师桂贤娣印象

武汉自古为“九省通衢”之地，具有承东启西、沟通南北、维系四方的作用，这种独特的地理优势也造就了武汉女人独特的性格特征：既有江南女子的聪慧灵秀，又有北方女子的刁蛮强悍。在众多的武汉女人当中，桂贤娣老师也许要算她们当中的一个佼佼者了。

四月的宝鸡少了北方的干枯与生涩，而多了一份湿润与葱茏。和着金台森林公园那满眼的翠绿，来自全省各个地市的二百多名学校德育工作者聆听了来自武汉的全国“教书育人”楷模、湖北省特级教师桂贤娣老师所作的班主任工作经验介绍。

桂贤娣老师从自己的家庭说开：自己的出生、自己的成长、自己的毕业分配、自己的从教经历┅┅娓娓道来，使我们逐渐认识了一个立体的、丰满的桂贤娣。

命运多舛的出生

桂贤娣1961年出生在湖北省的一个农民家庭。家里姐弟五人，在她出生的时候，前面已经有两个姐姐了：桂招娣和桂引娣。从两个姐姐的名字我们就可以看出，她们的父母是多么希望能生个男孩啊。可是桂贤娣的降生使他们的这一希望又破灭了。有着严重“重男轻女”思想的母亲决定不要这个孩子了。在那个年代，悄悄地溺死、捂死或者用其他手段除掉自己一个刚出生的婴儿在农村是很普遍的现象。可是，上天眷顾，桂贤娣顽强地活了下来，因为，她有一个疼爱她的父亲。

说起自己的父亲，桂贤娣是一脸的自豪。在整个报告中，桂贤娣多次夸奖自己的父亲，说自己之所以能有今天，很大程度上要归功于自己的父亲。

桂贤娣说，她的的父亲被称作她们老家的“袁隆平”。这个当年的村支书在那个困难的年代里，硬是靠着自己的聪明才智，解决了全村人的吃饭问题。

正是因为父亲的坚持，桂贤娣才活了下来，也正是因为父亲的坚持，才成就了日后这位享誉湘鄂、誉满中华的优秀教师。

广播匣子底下长大的小姑娘

听桂贤娣作报告可以说是一种享受，五十多岁的人了，做起报告来竟然还是那样的充满激情，一会儿慷慨陈词，一会儿轻声慢语，一会儿又像个小姑娘一样发几声嗲，一会儿唱几句歌，一会儿又穿插进去几句电影的对白。

桂贤娣说，自己的这些才能都是小时候从广播匣子里得来的。在那个物质极度贫乏的年代里，对生活在大山里的农民来说，有线广播就是人们了解山外的唯一途径，也是人们劳作之余娱乐享受的一种重要工具。桂贤娣的父亲也不例外。

“我们家堂屋大门口的上方挂着一个广播匣子。”桂贤娣边说边比划着，生怕台下那些80后、90后教师们不知道。

“我父亲每天干完农活拖着一身疲惫回到家后，第一件事就是坐在门口打开广播匣子，然后再来一壶酒、一碟花生米、一碟毛豆，边喝酒边听广播。一天的劳累也就不知不觉消除了。”

“而这个时候我往往会跑过来坐在父亲的腿上，父亲就搂着我，让我陪他一起听广播。听完一个节目了，父亲会说：来，演一个。这时，我就跳下父亲的腿，或者朗诵一段什么，或者唱一首歌。完了，父亲会奖励我一个花生米或者毛豆。那个时候，就是我和父亲最开心的时候了。”

回忆起自己的童年生活，桂贤娣是一脸的幸福。

正是小时候在父亲这种不经意的教育下，桂贤娣养成了博学强记、能说会道、能歌善舞的综合能力，这些也在无意中为她日后成为一名优秀小学教师打下了坚实的基础。

“坎坷”的毕业分配

1978年，在桂贤娣17岁那一年以优异的成绩考入了武汉第二师范学院。两年的师范生活很快就结束了，按照当时的政策，她们毕业后不能进入城市，只能回到自己的家乡去。

那一年她们一块毕业回去的有四名同学。一下子分回来四名科班出生的师范生，乡长乐得合不上嘴，亲自驾驶着拖拉机把她们接回了家乡。

在那个叫做“尤庙小学”的乡村中心校里，校长让一位活泼的女孩做了学校大队辅导员，另外一位女生和男生分别担任了六年级的数学教师，然后就走出了办公室，而唯独留下了聪明可爱的桂贤娣。

“难道是因为我不漂亮？或者是我才能不够突出？”看着校长领着三位同学走出了办公室，桂贤娣满脸疑惑。

过了一会，校长回来了。

“校长，我干什么工作？”

“你不在我们学校。”

“那我在哪个学校？”

“你被分到河流小学了。”

说完这句话，校长又走出了办公室。

带着满腹的疑惑和委屈，桂贤娣回到了家里。当父亲问起她的分配情况时，桂贤娣伤心地说：“尤庙小学的校长不要我，我被分到何刘小学了。”

父亲听了，哈哈一笑说：“没关系。何刘小学也不错的。你是最优秀的。走，爸爸送你去。”

父亲找来一根扁担，挑着桂贤娣的铺盖将她送到了离家两个小时的何刘小学。

在何刘小学桂贤娣受到了热烈的欢迎，校长带领全校师生列队欢迎这位从省城师范学校分来的新老师。但是，面对由古庙改建而成的校舍、面对比自己的父亲年龄还要大好多的校长和教师、面对那一百多一点的学生，刚走出校门、满怀憧憬和希望的桂贤娣还是失望了，特别是在经历了尤庙小学气派后，巨大的落差使桂贤娣好久不能把这里和一所小学联系起来。

也许是看出了桂贤娣的失落，校长说：“你是我去特意要来的。我们需要一位优秀的语文教师，他们向我推荐了你。”

这时，站在一旁的父亲说：“我说的没错吧，我们家贤娣是最优秀的。古代那些将军出征的时候，总要先点兵点将，凡是能被点上的，都是最优秀的。”

听了父亲的话，桂贤娣才露出了笑容。

在何刘小学，桂贤娣被校长委以重任，担任了五年级的语文老师和班主任，同时担任学校大队辅导员。

从此，桂贤娣就在这个由古庙改建而来的何刘小学开始了自己的教学生涯。

初出茅庐，牛刀小试

对于刚走上讲台的桂贤娣来说，一切都是那么新鲜，可是，这种新鲜感很快就过去了，随之而来就是很多现实问题：学生学习基础差，学习语文不会朗读、不会写作，课堂上也不发言等等。面对这些问题，初出茅庐的桂贤娣也有一些一筹莫展。请教老教师，那些老教师也说不上什么办法。桂贤娣开始自己寻找解决问题的办法。

通过观察，桂贤娣发现，班里的学生只有两大姓，一部分姓何，一部分姓刘，平时，他们经常会为了一些事情而进行争斗。何不将他们分成两个小组，利用他们好争斗的特点来激励他们学习呢？说干就干，桂贤娣很快将学生分成两组，在课堂上采用“激励法”，今天这个组发言积极，表扬一下，明天那个组的作业做得好，也表扬一下。慢慢的，在桂贤娣的激励下，两个组的学生之间竞争越来越激烈，学习的积极性不断高涨。

在这种竞争机制的作用下，学生的学习积极性虽然不断高涨，但是却也出现了一些负面的影响，学生不论干什么事情，总要分成两派，这不利用全班的团结。桂贤娣又思索着如何来改变这种局面。

在那个春天的周日，桂贤娣跑去供销社买来几十张白纸，又叫来自己的父亲，她决定给学生做风筝，带领学生一起去放风筝。

整整一天，父女两人你扎我糊，你糊我画，很快地27个漂亮的风筝就做好了。

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

那几天，学生们下午放学后不再像往常一样急着早早回家，而是要跟着自己的桂老师一起放风筝。于是，在那和煦的春风里，满山坡飘满了五颜六色的风筝，引得地里劳作的村民不停观望。于是，村民们也知道了学校里来了一位爱学生、喜欢和学生一起玩的老师。

在放风筝的过程中，桂贤娣让大家相互合作一起放，告诉学生，做事情只有团结协作才能做好。同学们在一次次风筝起飞的过程中也逐渐地理解了老师的话语。从此，班里的学生在也不分“何姓”和“刘姓”两大派了。

风筝放完了，而桂贤娣的活动却没有停止，她让学生把自己放风筝的过程写下来，由于学生已经和桂老师一起放了好多天风筝，放风筝的情形早已深深印在了学生的脑海中，因此，那一次学生们的作文一个个写的神采飞扬。后来，桂贤娣挑选了十几篇写的比较好的投给了一本作文刊物，结果一下子有7篇被编辑选中。当学生的家长拿着那些祖祖辈辈都没有见过的稿费单时，一个个激动地只有咧着嘴笑。从此学生更加喜爱学习语文，更加喜爱他们的桂老师了。

那一年，27个学生毕业了，全部以优异的成绩升入了中学。他们的校长激动地说：“桂贤娣，是你让我这么多年来第一次超过了尤庙小学，终于可以扬眉吐气了！”

我想，从一开始也许就已经注定了桂贤娣日后要成为一名受学生爱戴、受家长尊敬、受社会崇敬的优秀班主任了。在整个报告的过程中，我们时时刻刻可以感受到桂贤娣对学生那份浓浓的爱意，这种爱是这一种发自内心的、不掺杂任何功利的爱，这种爱，来源于父亲对她的言传身教，来源于母亲对她的严格要求，这种爱更来源于桂贤娣对教育事业的热爱。

桂贤娣说，当年他们师范一个班的同学共41人，现在改行从政的有17人，在学校里搞管理的有21人，而一直呆在教学一线当普通教师的只有3个人，而一直呆在教学一线还当着班主任的就只有她一个人了。从教31年来，她已经带了29个毕业班，桂贤娣说她的愿望是在退休前带满30个毕业班。正是因为有了对学生的爱，有了对教育事业的热爱，才使得桂贤娣能30年如一日坚守在三尺讲台上。

一把装在包里的小梳子

桂贤娣说，她的包里时常装着一把小梳子。而她平时最爱做的就是课间休息的时候给班里的女生梳头。

“我喜欢给她们梳头，喜欢把她们打扮得漂漂亮亮。”桂贤娣说。

说起自己班里的女生，桂贤娣像说到自己的女儿一样高兴和幸福。

有一次，她班里的一个女生说，有一个商场里的发卡可以别出二十多种发型来。于是，桂贤娣利用周末找到了那个商场，结果，并不是女生说的那样。而是你买一支发卡，人家教给你一种梳头的方法。摸摸漂亮的发卡，再摸摸口袋，桂贤娣犹豫了。可是，当她看着那各种各样漂亮的发型时，她的脑海里出现了孩子们梳着各种不同发型时那种骄傲与自豪，她一咬牙，摸出了钱袋。

终于，320块钱换来了26种不同的发型，也换来了全班26位女生如花的笑靥和自豪。

“教育学生一定要注意细节。”桂贤娣说。

有一次，她带一个一年级的新班，学校要为学生拍摄入学证件照。本来她们班是第一天拍摄，可是因为没有提前通知，学生没有做准备，为了使学生拍出来更精神，于是，桂贤娣找到摄影师希望她们班能推后一天拍摄。

第二天，学生一个个打扮得漂漂亮亮、精精神神，桂贤娣又从学校大队部借来几条崭新的大红领巾给学生戴上，最后又拿出自己的小梳子对学生的发型进行了整理。当学生坐在相机跟前的时候，桂贤娣又根据每个学生不同的脸型特点对他们的坐姿进行了调整。

她这样不厌其烦的准备，连摄影师都耐烦了。可是，当照片洗出来以后，摄影师拿着照片高兴地说，全校那么多学生，还只有桂老师班里的学生拍出来最漂亮、最精神。

“我要使每一位学生展现在镜头里的都是最美的形象。”桂贤娣这样说到。

梳头、照相，这些在平时的教育中看似微不足道的小事情，反映出来的却正是教育的本真,是桂贤娣对学生发自内心的爱。

“因生给爱教育法”

桂贤娣说：“爱学生是教师的天职，但是，光有爱心是不够的，更重要的是‘会爱’，即智慧的爱，得体的爱，恰到好处的爱，能激发学生真挚情感的爱。”

这就是桂贤娣提出的“因生给爱教育法”。

学生吕晶不幸患上了白血病，经过一番努力，小吕晶终于战胜了病魔。可是，即将走出病房回到老师同学们跟前的小吕晶却怎么也高兴不起来，原来，由于化疗，她一头美丽的长发全掉光了，她害怕自己光着头的样子回到他们中间去。

当桂贤娣得知这一情况后，专门跑到批发市场买来了64顶小红帽，全班同学一人一顶，在家访时又悄悄地给吕晶家长一顶。

当吕晶戴着小红帽忐忑不安地和家长来到学校走进教室的那一刹那，她呆住了，全班同学头上都戴着一顶和自己一模一样的小红帽。

“吕晶，欢迎你和我们一起去参加野营活动。”当班长说出这样的欢迎词时，吕晶的眼里流出激动的泪水。

吕晶的家长拉着桂贤娣的手，激动地说不出话来。因为，桂老师不仅买来了小红帽，为了不使吕晶知道这是特意为她而准备，又特意安排了这次野营活动。

从此，每天总有那么几个同学陪着吕晶一起戴着小红帽，直到她的头发长出来为止。

其实，在桂贤娣30年的从教生涯中，像这样的故事又何止这一例呢。她针对不同的学生采取不同的教育方法，给予不同的爱，对体弱生她爱在关心、对残疾生她爱在得体、对过失生她爱在信任等。这就是她创造出来的“班主任工作因生给爱十法”，后来又被丰富和发展为“因生给爱教育法”。

不是结尾的结尾

写到这个地方，我不得不结束了，桂贤娣老师的故事太多了。整整一天的报告，礼堂里一直是座无虚席，而且我感觉这是我参加过的大型报告会或者观摩课里纪律最好的一次，下面没有一个人说闲话，一个个都在认认真真地听着，桂老师的报告不时被一阵阵掌声所打断。而桂老师也是越讲越投入，讲到激动处，竟然一下子跳上了一个空桌子，坐在桌子上讲了起来。多么的率性，多么的随意，使人不由得想起了《射雕英雄传》里的老顽童。

“我工作，我快乐；我生活，我阳光。”这是桂老师说过的一句话，我想这也应该是桂老师的工作理念和人生追求，就让我用这段话来作为本文的结束吧。

2012年5月13日完稿

附：桂贤娣老师简介

桂贤娣，女，汉族，1961年11月生。湖北省武汉市汉阳区钟家村小学特级教师，中学高级教师，湖北省特级教师，湖北省名师，全国优秀教师，全国模范教师，全国先进工作者，湖北省第八次党代会代表，2011年被评为全国“十大教书育人楷模”，受到党和国家领导人的亲切接见。从教30多年来，桂贤娣老师在教学中创立并形成了“情感育人法”、“小学语文情感教学特色”、“因生给爱十法”，深受教育界称道。