幸福是人的心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。只要过上了一种好生活，你必定是幸福的，幸福是一切美好生活的主旋律。苏霍姆林斯基这样说： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。” 任何健全的教育活动都必须树立起“一切为了学生的幸福生活”、“一切为了学生的幸福人生”的宏愿。如何来成就学生的幸福呢？通过学习《坚持幸福教育理念引领，全面提升素质教育水平》，我有两点认认识：

一、教师要拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活。

幸福教育是师生双方的实践，没有教师方面“幸福地教”，也就无法真正有学生“幸福地学”。教师不只是在为学生服务，教育活动本身也是教师的主要生活方式，如果教师在教育中不能感受到幸福，则他的人生也很难是幸福的。

教师是在自己的工作领域获得幸福感的。在幸福教育中，师生在幸福上是相互 “感染”的。如，在教学《小电动机》一课时，让学生自己动手制作一个简易的小电动机。开始，学生制作的小电动机总是转不起来。通过师生不断改进，学生制作的小电动机终于转起来了。那一刻，全班学生都很兴奋，学生们都洋溢着幸福的笑容。那一刻，我被学生们的幸福所感染，觉得自己也是幸福的。

教师的最高境界就是把教育当作幸福的活动。

二、不仅要给予孩子一个幸福童年，还要给予孩子一个幸福人生。

所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。

让学校成为孩子们理想中的好地方，成为他们天天向往的地方，看到学校就欢呼雀跃，而不是愁眉苦脸，这才是理想中的好学校。如果孩子厌烦了校园，那么，我们的教育还没有开始，就已经失败了。

作为学校管理的重要环节，抓好常规管理无可厚非。但如果我们日复一日，年复一年，不断重复这种管理模式，只会把孩子训练成一个个小奴隶、小工具，没有个性，丧失激情，就会变的很平庸而失去创造力。陶行知先生说，“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童容易枯萎；如果让他跑，让他跳，让他玩耍，他就长得活泼有精神。”孩子也是人，只有尊重孩子，一切从孩子的利益、角度出发，我们的教育才能成功，才能使学校真正成为了孩子们的幸福乐园。

让孩子喜欢校园生活，并不是说让孩子不学习，而是让孩子们幸福的学习，让他们今后的人生也是幸福的。要让孩子们幸福的学习，就要教师和学校转变教学观念，改变教学方法和评价方法。

幸福教育，既是一种教育理想，也是一种教育实践。