做个善思考的教师

反思+改进=成长，这是在新课改中总结出的教师专业成长公式。从这个公式我们会发现：“反思”的目的是为了“改进”。教师教学行为的有效提升，是建立在“反思改进”程度上的，经常进行“反思并不断改进”的教师，其教学行为有效程度就会不断提升，也就会逐渐成为高水平教师，甚至走向专家型、学者型。

有老师认为，我们每天都在反思，而“写反思”给我们加重了负担。其实“没话可说、没话可写”才是负担。当有了“新的发现、有价值的思考”的时候，自己会非常兴奋，会产生表达冲动，这时候的写作，是一种快乐。作为教师把自己的反思记录下来，是进一步总结、整理和提升的过程。“写反思”成为了“负担”，是因为“反思”的质量不高，在对教学问题进行反思的时候，没有“新的发现”，没有产生“有价值的思考”，“反思”没能让自己兴奋起来。

我们知道，“善于思考”有两个方面的基本特征，第一是善于拿出时间来认真的思考，第二是会思考。善于思考问题的人，总能够拿出时间来去对自己关注的问题去进行认真的思考，因为他知道“工欲善其事必先利其器”，他知道“磨刀不误砍柴功”，这是对“思考问题”与改进工作、完善行为，获取更高价值目标之间关系的积极认识。

会思考问题的人，能够发现有问题事件中各个要素之间的内在联系，就教学来讲，就是教师的教学行为、学生的学习行为、目标达成三者之间实际作用的关系，包括教师的教学行为对学生学习行为的促进关系，包括学生学习行为对学习目标达成的因果关系，基本的方法就是进行逆向推理，找出问题所在；会思考问题的人能够针对存在问题，通过顺向假设推理、联想、想象等方式来做出问题有效解决方式的预测。“学会思考”的方式很多，从同伴那里得到启示，从别人的案例中寻求策略，运用学到的“思维理论”其思考现实问题，不断针对实践反思自己思考方法是否有效……

善于思考才能产生“新的发现”、“有价值思考”，于是“写反思”便不再成为负担；也只有“善于思考”的教师才能从繁重的工作过程中体会到“职业快乐”。“思后方知教之本、思后方知教之法”，只有会思考的教师，才会教出会思考的学生。

作为一名教师，如果只满足于陀螺似地备课、上课、批改作业……一刻不停地工作，机械般的“奉献”，而不进行思考，那他的工作就是盲目的，他的教育教学水平就不会得到提升，他的教育就是苍白的。对教师来说，“教而不思则殆”，我们只有对自身的教学实践不断思考，才能从中发现教育教学中存在的不足，才能在以后的工作中扬长避短，不断进步。

现代教育呼唤有思想的教师，呼唤有思考的教育，这就需要我们的教师关注教学细节，关注自己的教学行为，关注孩子们的点点滴滴，对自己在教育行为中遇到的困难，绝不是任其发展，而是积极寻求解决的办法，这样的教育才能促进孩子的成长，才能促进我们自身的成长！

做个有风格的教师

一个有品位的教师，应该有自己的风格。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养，而一个不善于思考问题的教师，只能做“传声筒”。

但凡杰出的艺术家都有自己独特的风格，教学亦是如此。在现代教育界的众多精英中，叶圣陶、魏书生、钱梦龙、于永正……他们的名字众人皆知，而在他们的名字后面就代表着他们各自风格鲜明的教学思路。如叶圣陶的“生活即教育”理论，认为日常生活就是教育教学的最好领域；于永正的作文教学法，更是让我们不少语文教师敬仰不止；钱梦龙的“导读法”，他的精髓是因势利导，识势才能善导。

风格即个性，风格即自我。教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的观点、技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。独特的教学风格的形成，是教师教学艺术达到炉火纯青的标志，教师要经历一个较为长期的教学艺术活动的实践过程，才能最后形成独具特色的教学风格。

著名美学家宗白华先生曾自喻自己的治学方法是“散步”，他说：“散步是自由自在的、无拘无束的行动”，“散步的时候可以偶尔在路旁折到一枝鲜花，也可以在路上拾起别人弃之不顾而自己感兴趣的燕石。”就让我们“散步”于语文教学的广袤原野，瞄准自己的教学个性，攫取万方灵气入我胸怀，在语文教学舞台上不断锤炼、打磨自己，在艺术创造中推动风格的形成，从而在语文教学的星空中留下属于自己的那一抹亮色。

教学艺术是诗，教学风格是诗之韵。风格能产生魅力，魅力能启迪智慧。我们要专业成长的道路上发现自我、找到自我，在教学实践中逐渐形成自己的个性化教学风格。

做个肯钻研的教师

众所周知，任何一个优秀的教师都具有一个共同的品质，那就是如钻探机般认准了一个目标就一钻到底。我们知道，只有勤于思考、勤于钻研、勤于反思的教师才能创设出有创造性的环境，才能设计出附学生龄特点、激发学生学习兴趣的教育活动，才能造就出具有创新精神的学生。

一个学校，是否有一大批教师深入学习、刻苦钻研，能够成为某一方面或几个方面业务知识、工作技能的行家里手，将决定学校教师队伍是否具有强力的发展后劲，也将决定这支教师队伍是学者、专家式的优秀群体，还是小本经营、现买现卖的小贩之家。

要教给学生一杯水，教师应该要有一泉水。只有教师知识渊博，功底深厚，教学上才能做到灵活运用、选择自如、深入浅出、祥略得当、主次分明，也才能恰如其分地对学生进行思想上的启发、教育、引导，更便于机不可失地培养、提高学生相关方面的能力和素养。

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话。

教师要提高专业水平，就必须自觉坚持学习，肯于钻研，善于思考，勤于笔耕，不断提高自己，不断迎接新的挑战，不断超越自我。广学而精用，厚积而薄发，这既是名师的必经之路，也是我们普通教师需要努力的尝试和方向。