邓庆宁校长的专栏系列文章虽然谈的是职业教育，但对于我们从事中小学基础教育的老师来说也很有启发。隔行都不隔理，更何况同样都是从事教育工作呢？最近读到他写的《做职校教师难上加难？》，文中提到的“三师”和“三知”就让我受益匪浅。

邓校长在文中说，职校教师需担当“医师”“师傅”“牧师”这“三师”的角色，笔者教的是普通高中的语文学科，细细想来何尝不是如此？

“医师”是治病救人替人疗伤的，经过小学初中的各种大考小考的折磨，我们的学生身心上受到的伤害虽然没有职校学生那么重，但也是令人触目惊心的，即使在好一点的高中或好一点的班级，大多数人也普遍不觉得学习是快乐的，倒是屡屡受打击，常常有挫败感，失去了做人的尊严和自信。作为一名语文教师，我常想我们有责任和义务拯救他们的精神和灵魂，让他们首先成为一个人格健全、身心健康的人。教育的目的是什么？应该是培养人，立起一个个的人，立起人的精神，实现生命的价值。

“师傅”是教人技能和本领的，这当然是职校教师的任务，联想到我所从事的语文教学，不也是要教会学生一些实实在在的本事吗？语言运用的能力，会读、会写、会说何尝不是一项项技能？比起职业教育中具体的“做”一点也不虚啊，也要学生勤于动手动嘴动脑，也要教师能很好地示范、引领。

“牧师”是给人安慰并帮助信徒认识到人生意义并帮助构建人生规划、实现人生价值的。教育不是将水桶灌满，而是将火把点燃。作为教育工作者，我们要通过我们的教育，激励、唤醒、鼓舞学生，让他们认识到自身生命的价值，从而达到自能学习，自能发展。既做经师，更要做人师。我们做老师的，不要总借口因为有高考压着所以不得不死揪分数，好像很无奈很无辜的样子，然后不遗余力地变本加厉地把学生训练成考试机器，而忽视或漠视学生作为人的尊严和价值。不错，我们有高考的任务，要脚踏实地，扎扎实实，但我们也要仰望星空，寻寻觅觅啊！一方面要想办法给学生弄到一张通往高等学府的门票，另一方面也要充满深情和厚望地为学生打下人文精神的底子。作为一名教师，应该有一点教育理想和教育情怀，不只是做一个“教书的”，更应毫不愧疚地说“我是从事教育的”。

再说“三知”。知识得来有三种途径，一是亲知——亲身实践中得来，二是闻知——从别人处得来，三是说知——从思辨推论中得来。这和俄罗斯的一则谚语相似——人有三个头脑：天生一个头脑，书中得来一个头脑，做中得来一个头脑。不过墨子的“三知”特别强调“亲知”，实践悟真知，做中得智慧，首先是要做起来。陶行知先生始名“知行”，后来改名“行知”，就是认识到行是知之始，一定要先亲身实践，然后才会真正有所得。现在我们许多老师对如何办教育都有自己的一套看法，但只停留在理论上和口头上，纸上谈兵，真正去落实践行的却不多。比如当下的新课程改革，专家说是好得很，一些人说是糟得很，这样光是打口水仗有什么用？为什么不先干起来再说？教育本来就是个动词啊！当然，“闻知”和“说知”也很重要，借鉴他人的成功经验，多读书，多听听别人怎么说，然后自己过脑子想一想，辨一辨，就会让自己越来越清醒明白，从而更加坚信自己应该怎么做了。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。作为一名教育工作者，我们要善于“三知”，做好“三师”，希望教育界同仁深思，并把它作为我们的行动目标和方法，努力实践！