追寻教育之谱的理性解构
引言
追则追求也！追求什么? 教育的事业、教育的理想、教育的乌托邦，可谓仰望星空。
寻则寻找也！寻找什么?由此岸---应试教育地狱，至彼岸---素质教育天堂的桥与船，可谓脚踏实地。
教育之谱是什么?教育之谱在哪里?此岸是实际---应试教育地狱，彼岸是理想---素质教育天堂，其间隔的不是一条河，而是海与洋。摸着石头过河可行，过海、过洋绝对不可能。必须架起桥与造起船！教育犹如唱歌，离谱则寸步难行。
理性要求全面、深刻、准确、系统。解构指的解析与建构，即整体分解成部分，部分整合成整体。
一、 问题
基础教育问题系列：
1）教育是什么?
2）学校是什么?
3）学校正规育人的条件是什么?
4）学校专业育人的途径是什么?
重要教育问题系列：
1）如何建设好学校?
2）如何发展好教师?
3）如何培养好学生?
二、思考
教育是一种社会现象，自从有了人类，便有了教育。教育是家庭教育、社会教育、学校教育三分天下，而不是学校教育一统天下。学校教育不仅是我们教师今天求生的职业,更是支撑国家明天的神圣而伟大的事业。
学校不是工厂、也不是兵营、更不是监狱，学校是正规的、专业的育人机构。育人为本是学校教育的第一教育定律。
学校正规育人的条件是学校静态组成要素：其一，硬件基础---设施（现代化）。其二，软件核心---课程（课程升级）。其三，人员关键---师资（教师专业发展）。
学校专业育人的途径是学校动态运行模式：迷途的应试训练模式—学校以分为本、以章为本、以权为本。教学远离人性、远离文化、远离科学。学习异化、科学失真、学生身心健康发展落空。题目大潮冲垮科学高山、搅浑人文大海。应试教育的虚假繁荣带来的是全民族不易显见的巨大深重灾难，目睹学校教育现状存在如下不争的事实：教育在这里已经被简化成纯而又纯的“考试训练”，考辅资料之多之滥已触目惊心、无以复加到了足可以让孩子们心灵窒息的程度。舍“本”（教材）逐“末”（考辅）的结果，我们的学生整日里忙解题，老师整日里忙批作业。试卷做了一份又一份，习题解了一本又一本，却始终无法建立起对于某一学科的起码的基本映象，无法用联系的观点、系统的思想对学科知识、方法进行解构。唯分、唯绩的违理的搏斗，成效是把学生的思维力、创造力、阅读兴趣败坏完，把一群活生生的生命变成了一堆堆应试挣分的机器。分数大战的内斗中，千千万万师生的健康成长和幸福生活被牺牲，教育异化成了提前预支孩子未来发展资源的内战，混战, 恶战。我们的基础教育究竟是为了什么？难道就是应试？难道就是分数？我们积十几年于一功，着力将学生培养成一个个乏于动手和思考却擅长考试挣分的机器有何用?疯狂应试的背后，最终受伤害的是什么？是我们的教育本身!是我们的孩子未来! 这样的教育还能走多远? 在此大声疾呼：迷途必须知返！知返的文化创新模式---文化立校、文化强师、文化育人。没有丰厚的文化土壤，何来丰硕的创新花果?建设好学校的立校之魂是文化建设。发展好教师的强师之本是专业发展。培养好学生的育人之基是课程学习与学科研究。三者之中教师专业发展为重中之重，教师专业发展问题解决了，其它一切问题就迎刃而解。如今，我们的孩子太需要一大批有独立思想、具有探索精神的教师来引领，我们的教师也太需要有一个抛除整天以考试和排名为第一要务的教育环境。教育的原点本来很单纯，却每每被模糊化，被复杂化，说到底是被功利化。我们作为一线的教育工作者，为此而十分焦虑。真诚希望我们的学校教育，不为时风所蛊惑，不被人为去干扰，不让权力来绑架。
三、课题---教师专业发展规划参考框架设计
教师专业发展的规划目标如何定位?落实哪些切实可行的措施?笔者对此作了深入思考，提出如下教师专业发展规划参考框架设计，供全国教育同仁参考学习。
表解简述：
|
目标定位
|
切实可行措施落实
|
|
理性型教师
|
奠定理性基础·三要求
要求一、遵循基本规律
要求二、掌握思维方式
要求三、树立创新精神
|
|
文化型教师
|
开阔文化视野·三视角
视角一、学校文化建设
视角二、学生课程学习
视角三、学生学科研究
|
|
思想型教师
|
更新思想观念·四形态
形态一、教育指导思想
形态二、教育重要观念
形态三、教育核心理念
形态四、教育理论与学说
|
|
实践型教师
|
增长实践才干·四招式
招式一、高招---教材处理六法则
招式二、绝招---课型设计二策略
招式三、实招---参与调控四方法
招式四、新招---条件辅助二手段
|
内容详解：
（一）理性型教师目标的落实措施---奠定理性基础·三要求
要求一、遵循基本规律
1)本木统一律：促进学生发展为本、反映科学逻辑与适应社会需要为木的本木统一律。
2)内外整合律：外在行为共性规范、内在心理个性开放的内外整合律。
3)左右互补律：左脑逻辑思维、右脑形象思维的左右互补律。
4)新旧平衡律：旧课程注重传承、新课程倡导建构的新旧平衡律。
要求二、掌握思维方式
1）一般逻辑思维方式与哲学辩证思维方式。
2）艺术审美思维方式与技术创造思维方式。
3）概念抽象思维方式与图示形象思维方式。
4）表解系统思维方式与数学定量思维方式。
要求三、树立创新精神
1）力排传统的批判精神。
2）再次发现的探究精神。
3）重新组合的综合精神。
4）首创未有的创造精神。
5）人际交往的合作精神。
（二）文化型教师目标的落实措施---开阔文化视野·三视角
视角一、学校文化建设视角---理性认识之文化觉醒与实践行动之文化自觉。
|
懂法
文化学
分析框架
文化视角
|
明理
|
致用
课程变革
实践运作流程
四步骤
|
|
|
学校文化
（整体）
理性认识要点
|
课程文化
（重点）
理论逻辑支点
|
||
|
本质观念
界定
|
学校文化定义：
三素合成积淀活动说
学校文化特征：
空间整合性、时间积淀性、主体活动性。
|
本质范畴：
文化
|
一大科学假设
文化立校
文化强师
文化育人
|
|
基础功能
定位
|
学校文化功能：
导向功能 激励功能
凝聚功能 规范功能
|
功能范畴：
素养与能力
|
三大评价手段
四学会综合素养评定
学业水平测试
应用能力型中考
|
|
实质内容
解析
|
学校文化内涵：
三视角探析
1）社会文化的优秀基因---爱心、科学、民主、个性、责任、奉献、创新、和谐、自信、诚信、关怀。
2）人类世界的独特潜质---求真的知识世界、向善的人际世界、立美的心灵世界。
3）现代学校的核心特质---批判精神、学术自由、制度建设。
|
内容范畴：
内在结构·二谱
学习素养谱
学习能力谱
|
二大理论建模
二维四素学习素养模型
三学力八水平学习能力模型
|
|
存在形式
建构
|
学校文化外延：
三分法解构
1）外显的环境文化·四种类：
硬环境·物质文化
软环境·制度文化
软环境·宣传文化
动环境·行为文化
2）内隐的精神文化·四主柱：
办学目标 价值观念
治学态度 现代意识
3）核心的课程文化·二系列：
教师认识系列
学生认识系列
|
形式范畴：
外在体系·三态
形式文本课程
内容体验课程
教学施工工程
|
三大行动研究
形式文本课程研制行动（平台文化）
内容体验课程创生行动（剧本文化）
教学施工工程组织行动（合唱文化）
|
视角二、学生课程学习视角---学什么、怎样学、何要求。
|
课程学习要义
|
课程学习要义解析
|
|
学什么？
二类型课程框架
|
1）学科类课程---四领域解构框架
（1）人文学科领域---政、史、艺、体。
（2）工具学科领域---中文、英文、计算机。
（3）自然学科领域---数、理、化、生。
（4）综合学科领域---地理。
2）活动类课程（综合实践活动课程）---四专题实践框架
（1）技术型专题活动---传统劳动技术与现代信息技术。
（2）研究型专题活动---研究性学习。
（3）社团型专题活动---班级社团活动、校级社团活动。
（4）实践与服务型专题活动---社会实践、社区服务。
|
|
怎样学？
三系列学习方式
|
1）三基本学习方式系列
（1）向课本学习---阅读、思考、总结
〔2〕向老师学习---听讲、思考、总结
（3）向社会与自然学习---调查与实验、思考、总结
2）二重要学习方式系列
（1）探究性学习七要素：提出问题、作出假设、制定计划、收集资料、分析论证、评价反馈、交流合作。
〔2〕研究性学习四步骤：选择课题、制定方案、实施研究、成果的表达与交流。
3）三自主学习方式系列---对象、要求、心智与实践操作
（1）单学科求深的体系建构式学习---奠定四支点基础
〔2〕跨学科求广的开放整合式学习---开阔四领域视野
（3）超学科求活的理性实践式学习---增长四活动才干
|
|
何要求？
三达标评定方法
|
1)四学会综合素养达标评定方法。
(1)学会做人与做事
(2)学会审美与健体
(3)学会学习与交流
(4)学会实践与创新
2)学业水平测试达标评定方法。
(1)初二生物、地理学业水平测试
(2)初三物理、化学学业水平测试
(3)初三政治、历史学业水平测试
3)应用能力型中考达标评定方法。
(1)数学应用能力型中考
(2)语文应用能力型中考
(3)英语应用能力型中考
|
视角三、学生学科研究视角---明物、懂法、树理
|
学科
研究对象
|
人文大海-四重点整合框架：
文学
哲学 艺体
史学
|
科学高山-四重点整合框架：
量
物质 能量
信息
|
|||||||||||||||||||||
|
|
比较解构学习法设计范例例举：
科学高山攀登---一表
人文大海搏击---一形
文学视野---三大观点
语文基础---三大能力
史学思维---三向思维
|
||||||||||||||||||||||
（三）思想型教师目标的落实措施---更新思想观念·四形态
形态一、教育指导思想：
1）五大工作方针
优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。
2）三大战略目标
基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
3）五大战术要求
更高水平的普及教育、惠及全民的公平教育、内容丰富的优质教育、体系完备的终身教育、充满活力的开放教育。
4）三大宏观主题
德育为先：把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强社会主义理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强爱国主义的民族精神和改革创新的时代精神教育，增强学生爱国情感和激发学生创新热情；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。
能力为重：优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人。
全面发展：坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。
5）三大任务要求
义务教育发展任务四要求
（1）合理布局要求：适应城乡发展需要、方便学生就近入学。
（2）均衡配置要求：推进标准化建设、实现区域内均衡发展。
（3）减轻负担要求：四留下：留下了解社会、深入思考、动手实践、健康娱乐的时间。五措施：调整教学内容深广度、规范办学行为、改革考试制度与考核办法、清理教辅资料、禁止排名奖惩。
(4)提高质量要求：质量标准监测、提高课程实施水平、推行小班化教学、开展体育阳光运动、改善营养状况。
（2）均衡配置要求：推进标准化建设、实现区域内均衡发展。
（3）减轻负担要求：四留下：留下了解社会、深入思考、动手实践、健康娱乐的时间。五措施：调整教学内容深广度、规范办学行为、改革考试制度与考核办法、清理教辅资料、禁止排名奖惩。
(4)提高质量要求：质量标准监测、提高课程实施水平、推行小班化教学、开展体育阳光运动、改善营养状况。
高中教育发展任务三要求
(1)综合任务要求：全面提高学生综合素质---学会做人与做事、学会审美与健体、学会学习与交统、学会实践与创新。
(2)多样任务要求：普通高中、职业高中并举、探索综合高中模式。
(3)创新任务要求：课程升级创新、探索发现和培养创新人才（技术型与研究型）的途径。
(2)多样任务要求：普通高中、职业高中并举、探索综合高中模式。
(3)创新任务要求：课程升级创新、探索发现和培养创新人才（技术型与研究型）的途径。
高等教育发展任务二要求
(1)优化结构要求---结构更加合理，特色更加鲜明
(2)提升水平要求---人才培养水平、科学研究水平、社会服务水平。
着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才
充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大实际问题为主攻方向，加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动。加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。积极参与马克思主义理论研究和建设工程。深入实施高校哲学社会科学繁荣计划。
全方位开展服务：推进产学研用结合，加快科技成果转化；开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质；积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化；积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用；鼓励师生开展志愿服务。
(2)提升水平要求---人才培养水平、科学研究水平、社会服务水平。
着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才
充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大实际问题为主攻方向，加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队，促进科研与教学互动。加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。完善以创新和质量为导向的科研评价机制。积极参与马克思主义理论研究和建设工程。深入实施高校哲学社会科学繁荣计划。
全方位开展服务：推进产学研用结合，加快科技成果转化；开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质；积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化，发展先进文化；积极参与决策咨询，充分发挥智囊团、思想库作用；鼓励师生开展志愿服务。
形态二、教育重要观念：
义务教育更新人才培养观念：人人成才观念（面向全体）、全面发展观念（全面发展）、多样化人才观念（个性发展）、终身学习观念（持续发展）、系统培养观念（计划科学）。
形态三、教育核心理念：
义务教育坚持的四大理念：注重品行培养、激发学习兴趣、培育健康体魄、养成良好习惯。
形态四、教育理论与学说：
个人独创的教育理论与学说：素养能力型课程文化结构体系、二维四素学习素养模型、三学力九水平学习能力模型。
（四）实践型教师目标的落实措施---增长实践才干·四招式
招式一、高招---教材处理六法则：
形式与内容变换、部分与整体贯通、历史与逻辑统一、理论与实际拓展、继承与借鉴整合、传承与建构并举。
招式二、绝招---课型设计二策略：
体系建构课型设计策略（察实出发点---事实、树理支撑点---概念与规律、致用生长点---应用范例、懂法闪光点---方法。）
问题解决课型设计策略（定对象;析条件;找关系;选方法。）
招式三、实招---参与调控四方法：
论纲定向方法、表解串讲方法、分类比较方法、变式练习方法。
招式四、新招---条件辅助二手段：
常规教学手段—仿、改、创。现代教学手段---录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段综合运用。
四、结束语
高速列车脫轨今天真可怕，基础教育离谱明天更危险。离谱的高调永远成不了教育的乐曲，只能成为干扰教育的杂音与噪声。教育界必须明确：教育根本上是为了培育学生的好奇心和想象力，是为了满足学生求知欲和审美欲。教育的追求高于世俗功利追求，只有坚守这一点，教育才能成为社会进化之源。这是时代的使命和现实的责任! 面对当今浮躁的社会，身为局长、校长、教师，都要有一种平和的心态，耐得住寂寞、守得住宁静。基础教育之谱在哪里?是什么?值得每一位教育工作者作深入研究，本文的初步研究恳望各位教育同仁批评指正，更期望能起到抛砖引玉的作用。
更新：2012-03-09 06:50:51
声明：本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站。除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互联网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师、学生、校长、家长方便浏览自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。
