风雨飘摇中，语文一路走来。有过沟沟坎坎，有过曲曲折折，但终于柳暗花明，语文教学迎来了一个万紫千红的春天：课程改革继续向纵深推进，教学流派层出不穷；名家辈出如群星闪耀，后起之秀如雨后春笋，一片欣欣向荣的景象。但繁华与热闹背后，种种怪现象也纷至沓来，令人不无担忧，主要表现为以下两点。
       1.不切实际，盲目跟风
       如今的小语教坛，流派纷呈，风格众多：诗意语文，快乐语文，情智语文，生命语文……都曾风行一时，却又不免昙花一现，真是你方唱罢我登场，让人目不暇接，眼花缭乱。一时间，不少语文教师纷纷仿效，唯恐被人视为“落伍”“不合潮流”，全然不顾自己和学生的实际。
       2.违背规律，一味蛮干
       语文学习与语文教学有其自身的规律，前者如“书读百遍，其义自见”“读写结合”等，后者如“重视学生情感、态度、价值观的正确导向”等。可许多教师无视这一点，在教学中只凭工作热情与敬业精神，一味蛮干。如让学生抄写词语或古诗的解释，做大量的语文习题等，结果造成语文教学的高耗低效，加重了学生的课业负担，真是吃力不讨好，害了学生又苦了自己。
       上述情况提示我们：在大力实施课改的今天，语文教师只有具备清醒的头脑，才能使语文教学踏上理性的轨道。怎样做才能成为一名清醒的语文教师呢？笔者以为不外乎“学习”和“反思”。
       一、学习：练就一双慧眼
       学识肤浅，孤陋寡闻，教学中难免会捉襟见肘，急功近利；学养深厚，见多识广，教学中定能左右逢源，放眼长远。因此，要成为一名优秀的语文教师，必须勤奋学习，勤于读书，否则，提高自身的文化底蕴和专业素养只能是一句空话。如何学习呢？古人云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。何等精辟的见解！我们若能做到这几点，何愁不能练就一双慧眼？当然，在此基础上，我们还要力求做到以下三个“结合”。
       1.博览与精读相结合
       广泛涉猎，博览群书，可以开阔视野，增长智慧，若想获得语文教学的真知灼见，则还需要熟读、精读一些相关的书籍或文章。其一，教育类经典著作。如《给教师的建议》《大教学论》等，其深邃的思想、严谨的理论会使我们受益匪浅。其二，《语文课程标准》及其解读类文章，这是语文教师的必读书目之一，应经常读，反复读。其三，关于语文教学方面的专业书籍或报刊，宜精心研读，以求得透彻理解。这样会促进教学理念的更新，及时了解语文教改的前沿动态，提高自己的专业素养和理论修养。
       2.摒弃与建构相结合
       许多经验型教师在教学中因循守旧或固步自封，缺乏创新与活力。学生在课堂上昏昏欲睡，无精打采，究其原因，在于教师头脑中存在根深蒂固的偏见、成见，如总以为学生的语文知识不及自己，总以为学生对文本的感悟体会不及自己深刻，其实古人早就指出“师不必贤于弟子”“青出于蓝而胜于蓝”。因此，教师应通过学习来“洗脑”，摒弃陈旧的观念或错误的认识，建构起对于语文教学的新认识，使自己这“一潭死水”成为知识的源头活水，使“灌输”“教学中的权威”这些旧观念为“对话”“平等中的首席”等新理念所代替，并在课堂教学中努力践行。
       3.传统与现代相结合
       对书本知识的掌握与钻研是传统意义上的学习，作为一个现代教师，仅仅做到这一点是远远不够的。为了适应快节奏的生活，拓宽学习途径，达到兼收并蓄、提高学习效率的目的，教师还应有意识地进行一些形式多样的学习，如听课、辩论赛、读书沙龙等活动，其效果并不逊于个人的学习钻研。比如利用网络平台与同行交流教学心得、体会，其由于互动性强，不拘一格，又可集思广益，引发思想与情感的大碰撞，正越来越受到青年教师们的青睐，成为他们主动学习的绝佳选择。
       二、反思：做一支有思想的芦苇
       任何教师的教学并非尽善尽美，因此教学后的反思就成了引领教师专业成长、使其摆脱平庸、追求卓越的重要途径。做一名清醒的语文教师，必须进行经常性的、有效的反思。具体应做到以下几点。
       1.注重反思教学中的失误
       就一节课而言，优点与缺点并存的现象较为普遍，善于总结反思者往往不是盯住教学中的亮点沾沾自喜，自我陶醉，而是能抓住其中的失误之处进行剖析、思考，进而寻找正确的对策，以免重蹈覆辙。长期坚持下去，定会收到意想不到的效果。当然，要做到这点绝非易事。一则需要严于解剖自己的勇气，二则需要有别于常人的智慧。我想，这也正是大师与凡人、教育家与教书匠的显著区别之一吧。
       2.从学生的角度去反思
       一些语文课，若从教者的角度来看，的确无可挑剔：精美的教学课件，精巧的教学设计，精湛的才艺展示，都令人叹为观止，拍手叫好。若从学生的视角来看，则不尽如人意，甚至有不少学生课后一脸茫然。何以出现如此“中看不中用”的现象？这是因为学生是语文学习的主人，教师的“教”若不服务于学生的“学”，那么再精彩也是多余的、无效的。所以，语文教学应实现“华丽转身”,更多地从学生的立场去考虑问题。比如三维目标的确定是否符合学生的实际情况，某一教学设计是否符合学生的学习规律，教学中的难点突破是否有更好的策略……经常这样反思，做到心中有学生，想学生之所想，急学生之所急，就能在很大程度上避免盲目教学和一味蛮干的现象，使语文教学更趋于理性化，从而有助于学生语文素养和教师业务水平的共同提高。
      3.借助他评间接反思
       人们常说，旁观者清，这是有一定道理的。受自身认识水平、心理等因素的影响，教师的自我反思很难做到客观公正。知人者智，自知者明，一个明智的语文教师往往会借助同事、学生的评价来间接反思。来自同事的评价专业性强，教师应虚心接受，并以宽广的胸襟欢迎他们评论、挑刺，这样才能听到真心话和肺腑之言；来自学生的评价最有说服力，教师应通过多种形式倾听他们的心声，勇于接受他们的批评。我想，语文教师若能积极主动地搜集、积累一些课堂教学方面的反馈信息，并以实事求是、严肃认真的态度去反思总结，何愁不能认清语文教学的“庐山真面目”？又何愁不能成为一个头脑清醒、有自知之明的语文教师？