基于Internet的博客（Blog）技术，正在悄无声息地渗透到我们的各个领域。教育博客就是教育工作者根据博客本身的功能与特点，把它引入到教育教学工作中来，与教育教学有机整合的产物。上海师大黎加厚教授认为：博客的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能，资料功能、交流功能等进一步强化，使其更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。Blog在学校教育中日益增多地应用，愈加清楚的表明Blog技术能够在教师习得专业知识、实施专业自主、发展教师专业的过程中发挥积极的推动作用，在这种新的技术思想的支持下，将会大大缩短新手教师成长为成熟教师、成熟教师发展成专家教师的周期。

教育博客的兴起

Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。Blog的全名是Weblog，它是在网络上的一种流水记录形式，所以也称为“网络日志”，简称网志。Blogger称为“博客”，也就是写网志的人。Blog是一种傻瓜式的工具，你只需几分钟就可以申请架构起属于自己的博客领地。与过去的电子邮件、ＢＢＳ和ＩＣＱ这三种主要的互联网沟通方式相比，博客方式是更严肃的沟通工具。ＢＢＳ公共性很强，而个人性很弱，因此缺乏约束，难以管理。而电子邮件和ＩＣＱ是纯粹的个人性，而博客是个人性和公共性的结合。

BLOG有三大作用：个人自由表达；知识过滤与积累；深度交流沟通的网络新方式。BLOG具有一定的功能，其中最核心的功能是撰写日志、个性化的收藏、友情博客。撰写日志能让人们以时间为顺序记录生活、学习、工作的事情，并且通过评论让关心某一日志的人群参与交流。个性化的收藏是以个人的视角，以整个互联网为资源，精选和记录自己在互联网上看到的精彩资源，它在一定程度上支持人们的知识管理和知识共享。友情博客是友情博客的成员只要登录自已的博客空间就能随时了解友情博客成员的最新日志，这样便于及时交流。博客不仅仅是个人主页，不仅仅表达出个人思想，不仅仅记录个人日常经历；博客精神的核心不是自娱自乐，而是体现出一种高度的利他共享精神，为他人提供帮助与服务；但这种共享是建立在一种高度个性的基础上，这也是它与BBS的最大差异。基于博客空间的最基本的功能和技术，不同的人群对自已的空间可以进行不同的构造，因此就形成为不同种类的博客应用。但是这些应用都体现着共享和个性。

博客和教育资源的有效结合则更加激动人心，世界各地的教育资源得以更为集中有效的传播和共享。教育博客这个新鲜的平台里，主要由三种博客组成：教师博客、学生博客和教师与学生及家长组成的混合型的群组博客。每一个博客可以直接对互联网、课程资库、BBS、校园网站和其它的网络工具上的信息进行再加工和筛选。同时博客也可以通过互联网与其它博客进行信息交流和共享。蕴藏着无限发现发展空间的教育博客的出现，对师生都提出了很大的挑战。下面的这些是这方面成功的代表也有笔者经常光顾的几个博客：

教师博客中心：http://js.blogchina.com/

中国教育人博客：http://www.blog.edu.cn/index.html

中国教师博客网：http://www.goforit.cn/index.html

海盐教师博客： http://jsblog.hyedu.net/

苏州教育博客： http://www.szeblog.cn/index.html

衢州柯城教育博客：http://blog.kcjy.cn/

开化二中花园博客：http://khez.dns0755.net/oblog3/index.html

专业成长的助推器

教师专业化，是教师按照职业岗位需要，实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。 专业化成长与发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。当前，随着新一轮课程改革的不断深入推广和全面实施以及当前国际教育背景的新形势下，教师专业化的观念已经成为全社会的共识和关注的焦点。 在如今科学技术迅速发展的今天，技术不断地产业化，并将推广运用到各个领域，教育领域也不例外，利用现代信息技术促进学校教育教学效果的提高已经成为当前学校教育的重要研究课题，多媒体教学手段得到进一步的深化。

博客技术的催生和发展，为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础。教师博客是一个进行知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台，它既发挥了资料库知识存储与分类的功能，又发挥了BBS交流的功能。它是一个个性化的空间，从内容到形式都便于管理、查阅、交流。它是教师专业成长的强大助推器，在这个教师成长的日记本中，不仅留下记录者自己成长的足迹，还留下他人帮助、引导的痕迹，所以它是教师专业成长与发展的有效载体和工具。

（一） 知识共享助学习

博客在网络上获得了有效的应用，变成了一种知识共享和学习的工具。作为一种知识管理的崭新方式，博客具有下列特点：1) 博客表达思想的开放性、共享性和自由性；2) 博客表达思想的简便易用性；3) 博客日志易于管理、检索方便。

教师专业化发展是一个持续成长的过程，是无止境的。其基石是不断地进行学习，而博客则有助于改变教师的学习方式。博客使教师学会网络阅读，逐步适应用键盘在屏幕上书写，这种读写方式的改变不能将它看成是形式上的简单交换，它必将逐步改变人的学习观念和思维方式，使教师能够更好地融入信息社会中；博客有助于教师进行知识的积累，逐步形成个性化的知识体系。教师通过网上阅读和搜索，可以将对自身工作学习有益的信息资源，以时间为纵轴、以分类为横轴进行组织，这种管理方法便于保存、检索和共亭，形成的结构化知识仓库将成为教师个人专业发展的加油站；再者，博客的激励机制为教师持之以恒的学习提供了良好的氛围和动力。一篇好的日志加“精”后能够得到更多人的关注，随着日志数量的增多，博客等级也会步步提高。此外，通过访问其他博客，可以认识许多志同道合的同行。

首先，博客之间实现了深度交流和沟通。博客的出现既打破了现实与虚拟的界线，又创造了一种与现实保持一致的交流形式，它顺应了作为“人”的社会性交往的需求，架构了跨越时空的信息技术支撑的学习环境，使教师之间的相互学习、切磋和研讨能够更加经常、有效和深入。其次，博客使教师能够突破身份、地域和学科等方面的界限。通过群组，许多教师可以对共同关心的话题进行讨论，或共同参与某个教研课题的研究，这种的培养。第三，博客有助于养成利他的共享开放精神。博客的精髓不是要表达个人思想，而是以整个互联网上的内容，为他人提供帮助，它所倡导的是一种利他的共享开放精神。教师通过访问其他博客得到帮助，体味博客文化的内涵，将会逐步克服保守心理和对版权的狭隘理解，养成开放的心态和合作共享的精神。

博客重要的功能在于“分享”和“交流”。它可将教师的个人资料进行分布和出版。通过参与回复、讨论，可以体验他的思想与他人建立广泛的社会联系。分享他人经验、思想和体验，这些体验、经验的获得将使自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。

（二） 教育叙事助成长

新的基础教育课程体系对中小学教师提出了高要求，它给中小学教师带来的洗礼将是全方位的，因此，"强调教师对自己教学行为的分析与反思"，使自己"不断提高教学水平"，就有了重要的现实意义。教育叙事就是伴随课程改革进程迅速进入教育领域的反思方式，它以叙事、讲故事的方式对研究者自身在教育实践中的教育行为进行反思，并从中寻找新的理解和追求。BLOG网志以其技术与思想的开放性，交流与协作的平等性，记录与管理的方便性，以及传播时空上的实时性与全球性，有效地把个体的教育叙事研究扩展为基于互联网的协作型研究，成为信息化时代教育叙事研究最友好的技术工具。反思是教学活动中最重要的自我提升的环节。老师把自己的反思记录在博客中，让老师不断地回顾和反省自己的教学行为，发现问题，找出不足，并在实践中不断地调整自己的教学行为，形成一种专业品质。老师把反思及时地录入博客中，一来便于自己再度放，自我改进和提升，二来也是便于他人参与评价。因此这种开放性的反思是非常有益于教师的专业成长的。

BLOG进入教育叙事研究，提供了便捷的反思通道。在BLOG环境下，教师只要会点击浏览器、会输入文字，就可以方便地根据栏目填写内容，完成教育叙事报告——日志的创作。平台设计是智能型、傻瓜型的，几乎不存在任何技术障碍。BLOG技术的交互性，带来教育叙事研究的开放性和协作性，带动着教育叙事研究质量的提升。BLOG传播方式把教师从传统的封闭、静态、个人行为的研究方式和叙事方式中解放出来，把教育叙事变为开放、协作、动态发展、不断丰富与深化的研究方式和研究过程。在BLOG环境下，教育叙事不仅包含研究者建构的教育故事，也包含网络上专家、同行、学生、对研究感兴趣的任何人的回复，形成了我们称之为"网上头脑风暴"的智慧冲撞群，这使人们的眼界顿时开阔起来，从而提升研究的深度和广度，使研究成果更趋真实有效。基于BLOG的教育叙事的开放性、协作性，加深了研究者之间的情感体验，升华着人们的道德情感。人们在网志上相互鼓励，相互慰籍，分担患难的痛苦，共享成功的喜悦。BLOG教育叙事研究打破了技术的神秘感，使教育技术内化到教师的生命活动之中。研究型教师在管理自己网志的过程中，学科特色也逐渐凸现出来，BLOG教育叙事研究必然走向教师专业发展的天地。

（三）成长记录助发展

教师可以利用博客可以将个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等及时记录和发布，发挥您个人无限的表达力。教师可还以将自己的一些教学反思、课题研究成果等及时地通过网络博客这个领技术壁垒发布出去。教师在书写Blog的创造性生成过程中，能够实现自身生命个体的价值，进而自觉地担负起教师发展专业的历史使命。

随着新课程改革的不断深入，教师的困惑、问题也随之增加，急需同伴互助和专家引领。而博客不受时间和空间的限制，随时随地就可相交流。教师可遨游于信息的海洋里，寻求来自普通教师的“网络日志”，撷取专家教授的精彩讲座，聆听“特级”教师的经验介绍。更可以进行个人间的交流，校际间的、组内间的交流。在交流中思维进行碰撞，隐性知识得到挖掘和启发。思路逐渐畅通，那些只能意会的知识渐渐地清晰地显现于眼前。心灵像花瓣一样张开，思绪像河水一样奔放流淌。那深埋的东西自然地迸发出来。

教师可以利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时，教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展，使教师的专业化水平和程度就越高。总之，博客为教师的专业成长搭建了自主平台，它是教师专业成长的工具和手段。相信随着衢州教育博客的不断开通，我们的学习会更精彩，工作更精彩，人生更精彩。

【参考文献】

1、易志亮，《博客及其引申的知识管理在中小学教育中的应用研究》（华东师范大学2004年硕士论文），http://gzldy.yculblog.com/post.642981.html

2、王吉庆主编《信息技术课程与教学论》[M].浙江:浙江教育出版社.2003.

3、黎加厚：Bolg： 让教师自主地成长