我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用动听的歌曲来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。但，我是一名教师——一名普通的小学教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳。

在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么吸引我。那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我无穷的回味。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，慢慢地，我便爱上这份职业。这种爱，是我最好的教师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶为一体了。久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我好象有了默契，都能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，突然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它无比神圣，无比伟大。为了做好一名优秀的幼儿园教师，在平常的工作中，我坚持做到“五勤”。

一、“目”勤

“目”勤就是多观察幼儿，看其状态、表情、语言、动作，对突发事件即时处理。在校园里，我们对孩子的照顾是方方面面的，就如儿歌说的那样：“老师的眼睛最大，谁的辫子散了，扣子掉了，鞋子反了，衣裤湿了，老师都知道”。我们只有多观察孩子，才能更好的发现一些容易遗漏的细节，把孩子护理好。

“目”勤就是多发现孩子，发现其优点进行肯定，发现其缺点进行引导。班主任要获得关于孩子的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现。比如：在课堂上观察孩子的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度；在课外活动中观察孩子的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察孩子的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。

“目”勤更要把握对孩子质的认识。每个孩子都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察孩子相同与不同的方面，才能在大量感性材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉孩子内心世界的本质，也才能对孩子的思想、行为做出实事求是的评价，进行有针对性的教育。

二、“口”勤

“口”勤就是多鼓励、表扬孩子。有一句话不这样说吗？“好孩子是夸出来的”。每个孩子每天都在不断的成长着、进步着，我们就应该每天都给予孩子一句赞赏，让他感受一次你的爱，这样，孩子才能在你的爱中不断茁壮成长。

“口”勤还表现在多与家长沟通。一句谚语说“屎克郎赞自己宝宝香，刺猬也夸自己孩子光”。在家长面前多夸夸他们的孩子，家长肯定会眉飞色舞地积极配合你的工作。即使你对他们的孩子提出一些小小的缺点和需要改进的地方，他们也能比较愉快的接受你的意见。

“口”勤还在于捕捉与孩子交谈的机会。我们整天和孩子打交道。一方面，在了解孩子的过程中，“口”勤可弥补“眼”勤之不足，拓宽获得孩子信息的渠道，避免了解孩子过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、教育孩子的过程中，能收到巩固和强化孩子知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于“口”来实现。

三、“手”勤

“手”勤就是多为孩子做些教具、玩具、奖品。如：剪个小花奖给表现好的幼儿，让孩子在快乐的氛围里接受知识发展能力；制作一些形象生动的教具，来帮助我们开展好课堂教学工作；制作一些体育玩具，来增强孩子锻炼身体的积极性；制作一些游戏材料，吸引孩子在游戏中交往和学习，等等。作为一名幼儿园的班主任，非得有一双勤劳的“巧手”不可。

“手”勤还在于勤于用自己的双手给孩子做出示范。在校园里，我们无时无刻不在接触孩子，孩子不只会听其言，还会观其行。我们只有用行动做出榜样，使孩子“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响孩子的巨大效能。你教育孩子垃圾要入箱，那么你自己就要做到；你要求孩子东西摆放整齐，那么你的办公桌更要保持整洁；你说冬天做操不怕冷，那么你的手必须是伸的最直的那个……诸如此类的细节和动作，都能给孩子以积极的心理暗示，成为孩子仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

四、“足”勤

“足”勤就是经常到孩子中去，多与孩子接触，倾听孩子的声音，这样你才能更好的了解孩子间有什么问题，找到孩子们的兴趣点。春天，也许孩子感兴趣的不是那些植物，而是那些漫天飞舞的蝴蝶；游戏了，看似在打闹的孩子也许正在为一个尚不明确的发现而据理力争；自然角的植物淹水了，也许只是孩子怕它口渴了……孩子身上有太多的也许了，我们只有经常走近孩子，融入孩子，你才能得到最正确的答案，更好的开展教育。

五、“脑”勤

“脑”勤就是要了解每一位孩子，做个性化的教育。“脑”勤就是要勤于反思，有终身学习的理念。勤于思考、勤于反思对于教师工作来说非常重要。作为教师，要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，多反思一下自己工作的方法，以及以往在工作中的一些案例，并主动寻求解决的方法。要增强学习管理理论的意识，提高管理理论水平，利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，争取更多的机会和同行一起探讨幼儿教育，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，只有不断加强学习，才能拓宽视野，丰富内涵，开阔思路，从而在实际班级管理过程中游刃有余。

不少人习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有啥意思？”而我认为，老师应该有老师境界，老师更应该有老师的情怀——“传道、授业、解惑”，舍我其谁？此时，我想起了古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子船，却从没有坐过自己造的船。他最大的愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，能够伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去。有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗？虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的智慧已经化做一面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子快乐成长的过程正是教师生命不断增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，尽管你不能指点股市，笑傲政坛；尽管你不能独步学界，踏浪商海，但是当你在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗？当你假装生气，听到这样一句温暖的话——“老师，我们再也不调皮了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗？当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶捶背”的时候，你能不感到幸福吗？当你看到自己一手带了几年的孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否觉得，自己也拥有了意大利造船匠的那份幸福？面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘，我要以自己的满腔热情，注释着幼师的职责，呵护着幼儿的成长，做一个“五勤”好老师。