不久前看过几则关于教师着装打扮的消息，一则是上海虹口区第三中心小学立下一条“校规”：“女老师上讲台前必须化上淡妆”；一则是乐清市东方艺术学校的一位英语老师，因为打扮十分新潮，被解聘；还有一则上海师范大学给老师立下“老师穿超短裙不准进课堂”的规矩。特别是《新华日报》２月９日关于《老师露脐上讲台学生要转班》的报道，更是犹如一颗重磅炸弹，让“老师上讲台该穿什么”一时成了国内网站、媒体讨论的焦点，引发了社会各界对教师穿着的激烈争论。有人说： 社会发展到今天，如何穿衣打扮，或以什么样的审美观念面对生活，早已成为个人的私事甚至“特权”。因而，作为教师，其穿着打扮不应该受到干涉。但多数人认为老师应穿着得体、端庄大方，才能体现对学生的尊重。因为学生，特别是小学生的形象思维占据主要的地位，他们的常识还是初浅的，辨别是非的能力还很有限。他们关注到的是一些直观和肤浅的东西，老师的衣着在他们面前显得更“引人注目”。如果教师的穿着打扮不“得体”，轻则可能分散学生的注意力，重则可能给学生带来不正确的误导。
        有记忆以来，人们总是把风度翩翩、英俊潇洒、美丽大方、高贵优雅这样漂亮的词用在公关先生和白领丽人身上，而人民教师，却好象总是朴素的、严肃的，苦口婆心和唠唠叨叨的一世劳苦的贫寒相。教师的穿着打扮永远都是职业正装，灰暗色系，素颜面对学生。随着时代的更新，社会的开放，新的生活带来新的美，也带来了新的审美情绪。一些年轻教师，特别是女教师认为教师追求新潮，即使是穿奇装异服，也是个人自由。于是把自己妆扮成时髦的、妖冶的风尘女郎，或“金光闪闪”的贵妇人，将头发染成各种颜色，穿着“酷毙了”的时装，蹬着10厘米的高跟鞋或20厘米高的“松糕鞋”踏进教室，登上讲台，在社会上造成了很坏的影响。

黑格尔说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”是给学生授业解惑的，但这绝不是简单的说教。在学生眼里，教师如同一尊偶像，这“偶像”不但其内在素养对学生有着极大的示范性，就是衣着、仪态、举止、姿态等外在形象，对学生同样有着极大的示范性。老师的形象的优劣关系到学生对于美的审视和追求。老师在用知识丰富孩子们大脑时，同样必须把心灵美和外表美一同带给孩子们，让他们从小就在美的氛围中得到熏陶，在美的启示下成长。老师的一言一行包括装束对于学生的思想和世界观的形成都是起到至关重要的作用，甚至于能够影响孩子们的一生。因此，老师的言行和举止都是需要精心装点和修饰的。爱美之心人皆有之，随着时代的进步和社会的发展，教师虽说不能老是以古板守旧的形象出现在学生面前，但是也不能在着装问题上太随便、太时尚，女教师尤其不能穿得太性感。老师们需要用美的形象启发孩子们，大大地增强孩子们对美的审视能力和评断能力。进而形成孩子们在学习上、生活上对美的追求。新的世纪是一个腾飞的时代，我想我们所有的人民教师都应该挺起胸来，用高贵的气质、良好的仪表、优雅的语言、规范的礼仪来面对学生和这个开放的新社会。

一、语言美。

有人说，教师的语言应该是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美，语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念，语气连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容把握的准确，语句完整体现了教师的思维的严密，语句优美彰显出教师的扎实功力。还有人说，教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。

教师的言谈举止是教师形象的外在表现之一，语言又是教师用以教育学生不可缺少的工具。文雅而富有情趣的谈吐，不仅能取得学生的信任与尊敬，增强教师的教育和教学效果，而且还有利于净化学生的心灵。教师礼貌用语的核心总是在于尊重学生的人格。对学生讲话的态度要和气，语气要适度，有分寸，声调要柔和悦耳，情感要真诚。决不能用生硬挖苦的言语去伤害学生的自尊心。比如教师上课时开口的第一句话“同学们，早上好。”面带微笑，轻轻的一声问候，马上把师生与学生的距离拉近了。反之，教师板着脸孔说“现在上课，把书翻开”。其效果就会大不一样。

教师不仅仅要注意在学生面前的“语言美”，还要注重在家长面前，在同事面前，在整个社会中，讲究“语言美”，追求“语言美”。

二、风度美。

培根说过：“把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样美才会放射出真正的光辉。” 风度是一个人德行、品格、气质的自然流露，也是对一个人的身段体魄、装束打扮、表情神态、举止谈吐的一种综合性的审美评价。教师首先应当使自己具有高尚的道德情操和崇高的精神境界。因为社会赋予教师的职责是教书育人，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的品德育人。苏霍姆林斯基认为：教师成为道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。正因为教师是直接用自己的品格影响学生的品格。所以，教师无论何时何地，都必须在思想品德、学识才能、外观形象上“以身立法”为学生做出表率，使其内心世界的道德美洋溢于外表的风度美。

三、举止美。

培根说：“相貌的美，高于色泽的美，而秀雅合适动作的美，又高于相貌的美，这是美的精神。”关于举止动作，古人云：腹有诗书气自华。一个人的举止实际上是他教养的体现。

首先，教师个人的行为举止，要体现美，表现出为师者独特的魅力。教师的举止言谈、姿态都应是落落大方、坦坦荡荡、气宇轩昂的，其间的一颦一笑，举手投足，都应给学生一种愉悦的美感。

其次，教师的交往礼仪，也是更为重要的，教师要注意与学生、与领导、与同事、与家长、与社会打交道时的举止礼仪。在这些举止中，最基本的原则是：尊重他人、尊重长者、尊重女性、尊重家长、尊重领导。

四、仪表美。

学高为师，身正是范！教师这个职业的特点是润物细无声，教师的衣着仪表是无声的教育，能在潜移默化中使学生得到良好的教益。

著名歌星刘欢上课时必西装革履，北京大名教授童庆炳也视上课为节日，正容整装，一丝不苟。教师得体的外在形象美本身就是对学生的一种教育，它无时不启迪着学生对美的追求和向往。教师的服饰能体现为人师表的风度与气质，充分展现“人类灵魂工程师”的魅力所在，真正能“为人师表”，使学生能“视其装而知其人”。

郭沫若认为：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”教师是知识和教养的化身，穿着得当、款式合适的服装会使人显得年轻、精神，并能起到掩饰和烘托的作用。使自己内在的学识修养和外在的衣饰打扮和谐地统一起来，于朴实大方中见高雅的情趣，于整洁得体中见丰富的涵养，给学生以美的熏陶和感染。它会使学生觉得教师容光焕发，富有学识教养，听起课来自然能提高情绪、振奋精神。反之不得体的穿戴，会显得拖遢懈怠，无精打彩，疲惫不堪，会给学生一种沉闷、压抑和不愉快的感觉，就会影响学生听课的情绪，从而影响课堂教学的效果。

“爱美之心，人皆有之”，但作为教师，不能一味地为了追求个性和漂亮，在穿着打扮上太随便、太前卫、太性感，而置公众形象于不顾。 教育心理学非常强调学生注意力的集中，因为教师自身形象的问题导致学生注意力的分散，就意味着教学的失败。这是一个教育工作者的起码常识。

教育应该是无痕的，作为教师不仅仅具有教书的责任，更重要的是肩负着育人的使命。所以教师应该是美和爱的化身，要“诚于中而形于外”，“慧于心而秀于言”，使美的心灵与美的仪表、美的谈吐、美的举止形成一个有机整体，使自己在教育和教学活动中能充分展现出自己美的风采。因此，每位教师都应当在不断提高自身内在素质的同时，加强外在素质的修养，使其风度仪表更好，把内在美与外表美和谐地统一起来，以不辜负学生心中“偶像”之美。我想当爱与责任不再成为一句口号，当我们真正注意到自身言语行动的每一个细节，用自己良好的言行对学生言传身教、潜移默化的引导，我们就找到了教育的真谛。