做一名学生喜爱的教师应该是每一个教师的向往。如何才能做到呢？事实上就是教师本身能深刻领会自己教师角色的丰富内涵，更全面的把握教师的本质，知道了自己的角色定位，在处理教学关系、师生关系时就能够游刃有余了。

在西方，人们对教师角色的描述是这样的：1.社会角色（促进社会国家发展的角色）；2.学校角色（作为家长,同事,管理者和社区合伙人或合作者的角色）；3.课堂教学角色（教学专家,学习引导者）；4.自我职业角色（自我职业认同和自我角色重塑）。

从上面的论述可以看出，教师角色的多重性与必然性。关乎师生关系、教学质量的当然是“课堂教学角色”做的好不好。所以，我们可以对教师的“课堂教学角色”再做进一步的探讨。

教师的“课堂教学角色”，主要应该表现为：一是教学专家，二是学习的促进者和激发者（这个角色是促进师生关系和谐的关键），三是演员，四是管理者，五是学生的楷模，六是“育人环境”工程师。同时，我们还可以对教师的课堂教学角色的做更深一步的细化。如过去教师的单纯教学，我们称之为“复制者”，现在已向“创造者设计者”转化；教师作为单一传授者已向综合传授者转化；教师学识的单一学科型已向跨学科型转化，如科学课涵养了生物、物理、化学多学科知识；教师的“知识搬运工”角色已向“智慧型专业人员”转化。这些角色的变化与转化都对我们的工作产生影响。一名教师应该适应变化的潮流，领会教师角色的转化内涵，在教学中完成角色转化，进而赢得学生的尊重。

人的教育与发展的有两个领域，一是认知领域：智力、知识、才能等，二是情感领域：情感、态度、习惯、信仰等。一般说来，教师的情感和人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越大。师生关系的“和谐度”决定着教育绩效。所以，要获得学生喜爱，教师应该具有真挚的“教育爱”。所谓“教育爱”，就是教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。我们可以教育有成功称之“有效”，把不成功的教育称之为“无效”。教育爱，是有效教师的最重要的特征。同时，我们还可以分析有效教师和无效教师的区别，进步明确我们自己的责任，明确取长补短的任务。下面是对有效与无效，喜爱与不喜爱的教师特征的简单归纳。

有效教师的特征：1. 合作、民主；2．仁慈、体谅；3．能忍耐；4．兴趣广泛；5．和蔼可亲；6．公正；7．有幽默感；8．言行稳定一致；9．有兴趣研究学生的问题；10． 处事有伸缩性；11． 了解学生，给予鼓励；12．精通教育教学技能。

无效教师的特征：1．脾气坏、无耐心；2．不公平、偏爱；3．不愿意帮助同学；4．狭隘，对学生要求不合理；5．抑郁、不和善；6．讽刺、挖苦学生；7．外表讨厌；8．顽固；9．罗嗦不停；10． 言行霸道；11．骄矜自负；12． 无幽默感。

学生喜爱的教师特征：1．教学方法好；2．知识广博，肯教人；3．耐心温和，容易接近；4．实事求是，严格要求；5．热爱学生，尊重学生；6．对人对事公平合理；7．负责任，守信用；8．说到做到；9．有政治头脑，关心国家大事；10．讲文明，守纪律。

学生不喜爱的教师特征：1．对学生不同情，把人看死；2．经常责骂学生，讨厌学生；3．教学方法枯燥无味 ；4．偏爱，不公正；5．上课拖堂，下课不理学生；6．说话无次序，不易懂；7．只听班干部反映情况；8．不和学生打成一片；9．布置作业太多、太难；10．经常向家长告状。

从上面的特征分析可以看出，要做一名学生喜爱的教师并不是高不可攀的，只要我们能静下心思考我们的教师角色，采取积极的方式方法，就能圆满完成教育教学任务。

所以，我们说要做一名专家型教师，才真正能获得学生的喜爱。专家型教师的特征：一是品格高尚，极受学生喜欢；二是学识渊博，精通教学技能，教学成绩列前；三是教育教学观念符合时代发展要求，能耐心指导年轻教师，深受同行赞赏。

教师的发展与成长是内外因综合活动的结果，而内因起着决定性的作用。所以，教师“自律式”发展是教师自身幸福的源泉。