为了减轻学生过重课业负担、提升课堂效益，翠屏区教育局发出了开展“课堂效益年”活动的号召，提出了由“聚焦课堂”到“打磨课堂”再到“展示课堂”的思路，由打造精彩课堂到打造魅力课堂，大力推进素质教育，以提高全区教师的整体教学水平和教育教学质量。

魅力，就是很能吸引人的力量。文章有魅力，别人就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往。一个教师若有魅力，学生就喜欢你，聆听你的教诲，这就是所谓的“亲其师而信其道”。一个被社会，被家长，尤其是被学生认可的老师必须有其独特的魅力所在。笔者认为，教师的魅力应该包括以下几方面。

一、学识魅力 。

优秀的小学教师要有广博的知识和较高的学识水平。教师的知识结构表现在丰富的学科知识，如语文、数学等。文化知识，即要有一技之长，如擅长创作，爱好诗词、音、体、美特长等。实践知识：指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。教育学、心理学知识，这种知识是广大教师所缺乏的，也是在教改实践中特别强调的。具体分为三个方面，即学生身心发展知识，教与学知识和学生成绩评价的知识。

作为一名教师，只有具备了渊博的知识，在课堂上，才能够巧妙地把自己的知识，象涓涓细流一样汇入学生心田。你的课才会上出精彩，吸引学生。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了这样一个故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”

用一生的时间来准备每堂课，这准备就是要深钻教材、教师用书和新课标，终生与课外书籍为友。做为教师就是要终身学习，不断更新与充实自己的知识储备，使自己的知识活起来。我们现在所处的时代是一个知识更新的时代，没有丰厚的学识底蕴，就不会有超前的理念，也不会上出精彩的课堂，更谈不上课堂的魅力。

二、语言魅力

教师面对的是一个个有思想，会思维的活生生的个体人。在你的“内存”里储备了丰富的知识，如果不能输出，那也不能打造出魅力课堂，不能提高课堂教学效益。要想让学生在课堂的40分钟生命得以增值。让知识的泉水流进每个学生心坎，使学生明白“课堂小天地，天地大课堂”。输出自己“内存”的知识靠的就是教师的语言。说话不仅是语言技巧，更应该是一门语言的艺术。教师在课堂上将自己对学生深深的爱，对所教知识的精通，对相关知识的旁征博引，溶入个人富有激情、富有文采的语言，自成风格。笔者深入课堂听课，常常听到有的教师语言风趣幽默，谈笑风声；有的教师沉稳老练，语言精练；有的教师激情满怀，富有感召力……。这样的教师的语言就像磁石一样牢牢的把学生吸引住，学生上这样的老师的课，才是在求知过程中真正的享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。

三、人格魅力

人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的这种影响是“任何教科书，任何道德缄言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”　　

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。

其次，具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平,不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌握。较高的人文修养有利于教师把握社会发展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师汲取传统文化的精华，拥有取之不竭的教育资源；拥有较高的人文修养的教师，在专业课教学中，不仅能使学生获得某种自然、社会和思维领域的规律性知识，而且还可以给学生以人文方面的启迪和美的享受, 教师的影响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。