前几天，参加扬州市教育局组织的市级骨干教师培训。在授课的专家中，有一位特级教师的专业成长经历给我留下了深刻的印象，他就是仪征中学的姚国平副校长。姚校长有一长串的各种头衔，他是省特级教师，同时也是一位资深的藏书家，在他家的客厅、房间里，摆满了他多年来辛苦积累起来的藏书，总数达到一万多册。一万多册，少说也值十多万元吧，委实是个惊人的数字。可不要以为他是个只会藏书，不会读书的人。其实他读书治学的那股子狠劲儿才是真正让人佩服的。他看过的每本书上都有密密麻麻的笔记，一本十多万字的书他的批注竟然有六万之多，在他25年地教学、管理生涯中，他积累了四百多册的备课笔记，两百多册的听课笔记，有两百多本的阅读剪报-----

遍览姚校长的成长轨迹，成功绝非偶然，我以为最重要的是他后天孜孜不倦的学习和努力。说起来，姚校长的原始毕业学校并不出众，仅仅是毕业于扬州教育学院，这个有点不入流的大学。但是，是谁说过，大学只是“大致学学”，其实后天的继续教育才是人与人拉开距离的根本。有的人将毕业文凭当做学习生涯的结束，之后再也难有拿起书来看下去的冲动，而有的人则将目标定在了远方，始终保持昂扬的斗志风雨无阻，一路前行。

想想我自己，其实不能算是个特别爱学习的人。从中师到大专，再到本科，断断续续地拿了十多年。这其间有多少时间，就在目标迷失的犹疑与错愕中，白白地溜走了。等到做了学校分管教学的主任，做了校长，因为要推动学校业务的进展，才感到专业上还有很多的“不知”和“浅薄”。比如对培智教育，对康复理论等等，有很多知识的学习才刚刚开始。想想凭着一知半解的知识和半生不熟的理解，去推动学校专业化地发展，是一件多么危险和不负责任的事情！

“木桶理论”说，木桶的盛水量取决于最短的那根木板。一个学校的发展，尤其是专业型的发展是离不开校长和一批管理、学术骨干的专业的厚度的。这个专业厚度，就是专业学养，包括对学校管理知识与业务知识的熟练掌握与自如运用。为着这个目标，我觉得自己还有很多的事要做。比如，要进一步梳理自己的管理经验，更优化地做好学校管理；更进一步积淀自己的学术素养，形成更多更丰实的成果。

拒绝成长就意味着死亡。前不久，我做了一个重大的决定：下定决心报了中国科学院心理研究所的研究生课程班，修读发展与教育心理学课程，准备几年后再申请同等学力的硕士学位。一个快近四十的人了，还要去读研究生课程，妻说，我这是在自残。但于我来说，学习是一种难得的成长体验，有时间在尘俗的喧嚣中静下心来学习，给心灵以滋养，给生命以动力，不也是一种幸福的事吗？