——我对教师职业幸福感的认识

在一份教师职业幸福感的调查问卷里，赫然显示着众多教师对于自身处境的不满，希望跳槽或退居二线成为更多教师的向往。这结果未免让人寒心，教师职业幸福感的缺失无疑从一个侧面反映了教师的生存状态，也折射出学校教育如履薄冰的尴尬。不容否定，教师职业辛苦繁琐，教育又是一个敏感的话题，身处教育一线的教师所承受的来自社会、家庭、学校的压力之大，实在难以言尽。就连李镇西老师也曾发出《教育，是一种悲壮的坚守》的感慨。

又到六月，又将送走一届学生，我的心中充满不舍。在师生成长手册中，我们彼此整理着这六年一路走来的点点滴滴，而我总会在动笔之际、回味之时眼眶湿润。一直以来，我都以能每日进入课堂而快乐，以从事语文教学而充实，以获得师生共长而幸福。我无法用准确的数字来评定自己教师职业幸福感的指数，但我肯定的是：身为教师，我很快乐，和孩子们在一起，我很幸福。

一、幸福是一种角度

追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、价值观和心境心态。同样的教师职业，有人为她的充实而激情满怀，而有人却为工作的枯燥繁琐倍感痛苦，甚至麻木。就比如同样是一星期里的四件事，如果你一直被“还有3件，还有2件……”所压，你会莫名烦躁，但当你每完成一件后说“又完成了1件”，你会有成就感。忙碌的日子是充实的，我的选择就是后者，所以我很快乐，工作着我很快乐——

兴奋是因为孩子们的崇拜。当我被孩子们围着索要“老师签名”的那刻，我也享受了一次“众星捧月”的礼遇，我成了“明星”了。看到孩子们焦急的神情，我兴奋地龙飞凤舞。我知道我的名字永远不会值钱，我也知道我永远不会成名，但唯一能确定的就是我会一直留在孩子们的心灵深处。他们有个美好的心愿：希望我能写一本书，一本关于我和他们的书。我不知道这个美好的愿望是否能实现，但我肯定，我会用心记下这些可爱的脸庞、有趣的故事。

欣慰是因为孩子的感谢。一直不肯丢弃那两个早已变质的核桃，因为它来自遥远的异乡，是一个贵州孩子送给老师的礼物。那是一个坚强的女孩，跟着父母过着颠沛流离的生活，学习成绩的落后曾招致大家的排斥。后由于我的努力，使她有了进步，也改变了大家对她的态度，这让她动情得流泪。收到外婆从家乡寄来的核桃时，她羞涩地站在我身边悄悄地塞在我手里，那时手握这两个核桃，闻着淡淡的香，我感受着为人师的快乐。

虚荣是因为孩子们的“奉承”。“我们的刘老师是一个有着很多办法让我们喜欢上语文的老师，不管是在课堂，不管是在课外，她总能激发起我们学习语文的兴趣。”这是一个孩子在语文课上的造句。他的话刚说完，我还没有点评，就有同学说他“拍老师马屁”。我笑着问：“我们暂不说这句话是否符合题意，先请教大家一下，你们心中的刘老师是不是这样一个人呀？”大家都说“是”。“那既然是事实，怎么能说是拍马屁呢？我倒希望能这样拍拍老师马屁，让老师也有些许成就感。”大家都笑开了。在后两天的《轮流日记》里我可是睡进了“温柔乡”。好久没有听到同学们对老师的赞美了。有时我们同事聚在一起，也会感触今天的学生不会轻易赞美别人，老师也不再是同学们作文里的主角了。这或许有着众多原因，但老师心中的失落不免而生。感谢孩子的一句话，拉开了同学们拍刘老师马屁的序幕，我满足了小小的虚荣。

感动是因为孩子们的懂事。记得那一次我被流感所牵，嗓子发疼，硬撑不下只得上医院挂点滴。其间有孩子来看我，引得旁边有人说：“做老师多好，得到这么多人的关心，现在的孩子也懂事了。”我听了心里甜滋滋的。是的，这些可爱的孩子在他们得知我生病时都露出关切的神情，在我用嘶哑的声音给他们上课时，他们听得是那样专注，没有丝毫响动，因为他们知道如果他们发出一点声音就会影响我上课，他们都不愿给我增加负担。挂完水我回到学校，教室里静静的，每个人都在看书，我悄悄地走进去，马上有孩子发现了我，他们中的很多人都拿出了花送给我并祝我“三八妇女节快乐”。一朵、两朵……很快变成好大的一束，不知是谁在上面洒了香水，香气弥漫开来，充满教室的角角落落。谢谢孩子们，因为有你们的相伴，老师才变得坚强，因为有你们的爱护，老师才感到无比的幸福。我相信我将精神饱满地投入到下午的工作中。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上我们身边的很多教师都在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。

二、幸福会生发力量

对教师职业幸福感的认同会生发一种力量，它会促使一个人坚守于他的选择，执著于他的梦想，享受于工作的过程。成功的教师都有着共同的特征：那就是充满激情，永不消退。哪怕遭遇挫折和委屈都敢于面对和挑战。对此上海万航渡路小学张校长是这样来定义的：一个教师能否成为优秀教师，关键看他在经历人生坎坷的时候，怎么跨过那一道道坎，怎么跌倒后爬起来。人的一生不是一帆风顺的，前进的路上有鲜花，当然也布满荆棘。教师的成长也一样，有痛苦，有快乐；有失败，有成功。教师要耐得住寂寞、禁得起挫折，守得住成功、受得了委屈。教师要在经受痛苦后变得更坚强，承受失败后变得更自信，要尽情享受成长的过程！

1、“耐得住寂寞”，从一般走向优秀

记得一位作家曾经说过：“其实人与人都很相似的，不同就那么一点点。”这在相当程度上，就是一种自我克制的能力，一种甘于寂寞的能力。对于教师，尤其是青年教师，想要成为一名教师很容易，一张本科毕业证书，一张教师资格证书，一次考试，一次录用……但想成为一名优秀的教师，某种意义上要追寻一种执著和认真，一种深厚的教育信念和对教育的忠诚，且脚踏实地地行进在课堂里和学生间，用自己的感悟、经验、理论、口才、方法、风格、态度的各个方面去征服同行，赢得学生。面对现实，有时只能用“寂寞”两个字来形容自己的整个心情。做老师、做学问的秘诀就是要耐得住寂寞。在许许多多优秀教师成长的案例中，我们不难发现他们一个共同的特征：那就是把别人用来玩乐的时间用在了学习上、思考中、实践中。只有耐得住寂寞的人才能投入更多的时间于学习中、工作中。一个人，守住寂寞，将不再寂寞。

2、“禁得起挫折”，从挫折走向成功

成长需要挫折，因为，挫折可以磨炼一个人的意志，可以使之拥有经验，从而学会掌握未来，也可以使一个人变得坚强，变得成熟，变得冷静。教师在教学活动中遭遇这样那样的挫折是常有的事，教师职业以培养学生成才为根本宗旨，所以在教师的需要结构中有其它职业所没有的因素——期望在培养学生成才的事业上取得成就。这种成就需要的满足主要是通过教学活动来实现的。教师一般都以自己的劳动对象在学识德才诸方面的进步，发展作为衡量自己工作成绩的直接的、主要的指标。但是，教学工作特有的复杂性带来了教师在成功可能上的不确定性，这也使得教师会不断地质疑自己付出的意义，严重者则会丧失工作的热情和激情。回顾自己成长的经历，细数遭遇的挫折也不少，也曾悲观失望过或消沉逆反过，但庆幸的是最后能学会乐观坦然，重整信心，在战胜困难的过程中消释挫折感受，使自己的抗压能力得以提高。

3、“守得住成功”，从成功走向卓越

成功是可喜的，但要守住成功则是困难的。人处于某一个“高原期”常常会失去目标，停止不前。就比如评上了中学高级职称，有人就会自然地把自己与“成长”隔开，荣誉面前让道，更重要的是在责任面前推脱。我们把“失败是成功之母”挂在嘴上，殊不知“成功也可以是失败之母”。探寻优秀教师的成长之道，我们不能不感叹这中间付出的多少艰辛，而更为重要的是他们在不断地超越自己，超越前一个成功的自己。这带给我们极大的启发，唯有不断前行，才不会陷入“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”的尴尬，才能在学生成才的同时成就自己的辉煌。

4、“受得了委屈”，从困境中超越

这么多年一直坚守于农村教育，在生源大量流失的背景下，我们常常会抱怨学生的基础差，也会为期末的考评而纠结。在目前的考评机制下，在应试教育依然唱着主调的环境下，我们往往会有一种无所适从的感觉。在各种评优评先活动中，或许会为自己如他人一样的付出而未被认同而心生无限的失落感、惆怅感，从而转变为对工作的消极与被动。还记得一次在外学习，偶尔听到旁人对家乡教育的议论，言语之中竟是鄙夷，这让我突然之间充满了自卑与悲愤，但转念想想，事实也是呀。作为一个坚守于农村教育的教师，作为一个热爱教育并把此视为毕生追求的教师，就要充分了解学生的现状和教育的现状，为学校的发展出谋划策，寻求一条立足于学校实际的发展之路。

教师职业的幸福感就在于遭遇一切依然阳光，这幸福感会生发热爱的力量，让我们不会因一时的困难而停滞不前，不会因一时的彷徨而迷失方向，更不会因一时的责难而放弃追求。它让我们有良好的心态，面对人生的坎坷，坚持自己的信念，一步一个脚印地去实践我们的理想！

三、幸福在勤奋之中

有一种幸福值得我们珍惜，那就是充实地过好每一天，不因空虚、孤独而无事生非，不因懒惰、冷漠而一事无成。勤奋就是让我们远离空虚、无聊，认真地走好脚下的每一步路，从而恬淡沉静地走好人生之路的最重要的武器。勤奋工作，持之以恒，为了一个愿望、一份期盼而坚持不懈，痛苦而漫长的坚持总会赢得一份收获，赢回一份回报——知识的掌握，能力的增长，意志的砥砺，素养的提升，乃至事业的成功。作为普通人，我们或许无法取得多大的成就，甚至有时付出很艰辛的努力也无法获得多大的成功，因为生活中充满了很多偶然和不确定的因素，但我相信，热爱生活、勤奋工作、踏实生活的人总是幸福的。

勤奋地学习：我会经常阅读，或许是由于工作的关系，看的大多是有关教育教学的书，课余消遣的也是适合孩子们读的准备推荐给他们或孩子们非常热衷的书，在我床边就有一大摞。我崇拜窦桂梅，在她的身上能看到奋斗坚持和不断超越的美丽，我仰慕李镇西，在他的身上能看到师者的光辉，看到睿智和理性之美，所以每次拜读他们的书籍，我都会不由自主地被感动、受启发。

勤奋地工作：我送给学生的座右铭是“跟自己比，做最好的自己；跟别人比，做更好的自己”，而我自已也是把做最好的老师作为追求。做最好的老师，那是套用了李镇西老师的话，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的自己”，强调的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更扎实？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智……”或许每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的老师”的境界靠拢。

勤奋地进行笔耕：说笔耕其实有点抬高自己了，只是平时学习之余、工作之余的一点涂鸦而已。曾立志每周写一篇文章，也曾坚持了很久，但现在有些荒了。庆幸的是我能经常反思，在博客里写下简言片语，很多论文也都来自于这些平时的记录，因为当时当景印象深刻，记录清晰，作为论文的素材其真实性就直接能感受，这或许也是我每次参赛能取得不俗成绩的原因吧。

幸福就在勤奋之中，勤奋这个人生的历程，这份充实的记忆，会让我们的人生变得丰盈，让生命不再苍白，让幸福变得触手可及。这当然就是幸福！

有人提出“一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。” 谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。但愿我和我的同行们都能接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。