老师，请向前走一步
[内容提要]本文从教师的教育习惯出发，论述了老师向前走一步，就会避免师生间的情感硬伤，感受到学生丰富的情感世界，就会善于把握和了解学生的闪光点。通过三个案例具体明确教师应该少感叹，多行动，向前走一步，建立真诚友善的师生关系，从而达到更好的读书育人的目的。
关键词：情感硬伤 情感世界 闪光点 教师精神
“霸道，懒惰，怕苦”
一．老师向前走一步，就会避免师生情感的硬伤
在当今的师生交往中，往往会出现师生情感的两大硬伤：情感层面是师生关系的概念化、教学教育理论模式化。情感层面师生关系的概念化，就是指师生关系缺少人情味，而是热衷于分析概括，重视一些先验成说，使师生之间真正的交往意义缺失。
多少年来，教师通常是作为“传道授业解惑者”的身份出现，并把“为人师表”的“职业角色”深深地“内化”；而学生们是如此经常地被告知：教师比他们懂得多，高明得多。于是，在课堂上，老师往往成为知识的化身，真理的掌握者。老师不知道自己也会错，即使有错，学生也不大敢指出，长此以往，教师就就成了统治学生思想的君王，学生则是唯命是从的臣下（特别是中小学）。师生之间缺乏真诚的交心。教育的效果也会打折扣。相反，老师平等地对待学生，从讲台上走下来，到学生中去，就会避免师生情感的硬伤，少些师生间的隔阂，多点人情味。
请在看下面的案例：
连续几天的作业陈某某同学的字都很槽糕，和他自己以前的作业相比退步了许多。“怎么回事？”我把他叫到办公室，严厉地批评说，“写字是否认真，表现出一个人学习品质。你这样下去一定没出息。” 陈某红着脸站着，不吭一声。我又到班里把他的作业本展示给全班同学看，把他作为典型加以批评，以效儆尤。我发现陈某眼含泪水。我想这下对他震动不少了吧。不料下课后，一个学生跑来告诉我，陈某在周一大扫除时手受伤了，拿笔都有困难，但他还是把作业完成了。他劳动积极，因公受伤应该表扬；他手痛坚持完成作业，更是值得肯定的行为。可我不了解情况却批评了他。如果我在看到他字写得差，不是蛮横的劈头就指责，而是耐心的询问，也许这错误就不会发生。如果另外同学也不来说明情况，岂不是冤枉了一个好同学。于是，我特意开了个简短的班会，首先在班会上我表扬陈某劳动积极，并且手痛坚持完成作业。其次又对自己没有调查研究，就批评了一个原来应该受表扬的同学，作了诚恳的检讨。第三步我再当着全班同学的面向他道歉。自此我不仅得到了一份师生的真情，更让全班同学知道有错就应该检讨道歉，老师也一样，师生的关系是平等友善的。
老师发现了自己的错误，就要向前走一步，走进学生的心灵深出处，尽量避免老师由于自己的错误而导致师生情感的硬伤。当然老师要承认并检讨自己的错误，也需要勇气和责任心。但学生一旦感受到师生间真诚平等的师生关系后，就会以加倍的真诚来回报老师，其教育效果是不言而喻的。
二．教师向前走一步，就能感受到学生复杂的情感世界
老师和学生的交往主要在学校、在教室，彼此的了解也多是学习的一面，可学生是活生生的人，学校以外的天地很宽阔，他们的生活丰富多彩，他们的情感细腻丰富。如果老师囿于学校来看学生，就会坐井观天；走出教室，走出学校，民主的、平等的和学生交往，就能看到学生更真实更精彩更复杂的内心世界。老师向前走一步，既能发现学生的可爱，也能体谅学生的困难，发现他们丰富的内心世界
再请看下面的一个案例：
金某某是我班的一个插班借读生，开学的一周，他情绪很不稳定，上课老走神，作业完不成。我觉得应该和他的父母接触沟通一下。周末我开车来到他家，通过交谈，我了解到了许多情况。金某的父母为了他能更好的学习，把他从乡下转到城里就读，但初来乍到，金某适应不了陌生的环境：离开亲爱的爸爸妈妈，他找不到感情寄托；离开温暖的家，住在一个社会上的辅导学校内，他生活不能自理；离开原来的老师同学，举目无亲，他感到孤独无助。他想回原校就读，但他又知道转到城里读书，父母花了很大的心力，再回去就对不起父母。他很矛盾，上课老想这些问题。讲述时，家长和孩子都哭了。他们的眼泪深深地震撼着我，一个十三四岁的孩子离乡背井，没有父母细心关爱，远离亲朋好友的情感慰藉，为了求学来到陌生的新学校，这是一个多么勇敢懂事的孩子！我设身处地地思考这样一个问题：如果金某某是我的孩子，我将怎么做？于是我在生活上关心他，晚上经常到他的寝室坐坐；在学习上帮助他，并把他的情况和其他几个
倘若当时我只是以金某在教室的表现为依据加以表扬或批评，很可能就伤害了这个学生，不能走进他的情感世界。老师只有设身处地走出教室，创设友善的对话情境，去了解学生的异常行为，然后尽自己的能力帮助解决，这样才能真正感受到学生复杂的内心世界，体谅他们的难处，更是对学生的关爱，达到教育的真正目的。
三．我们教师向前走一步，就会善于把握和发现学生的闪光点
在当今的教育环境下，教师不可能不关心学生的学习成绩。关心学生的学习成绩，本身并没有错，但是，如果我们的眼中只有成绩，就有失偏颇了。学校的学科设置不可能包含社会上的所有知识，每个孩子的能力、特长不尽相同。社会也需要学校培养各方面的人才。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”因此，我们老师如果只是用学习成绩这一把“尺子”衡量全体学生，对学生是不公平的，甚至是不道德的。老师只有在关心学生学习成绩的时候，再向前走一步，鼓励、尊重并引导学生去发现自身的长处、闪光点，才是科学公正地对待每一个学生。其实，多一把衡量的“尺子”，咱们就会多一批优秀的好学生；多一把衡量的“尺子”咱们就会少一些无奈的感慨；多一把衡量的“尺子”，咱们就会为教师的职业欣慰不已。闪光点即指一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。
请看下面的一个案例：
初一的阶段性测试成绩出来了，我的学生叶某某和陆某某的成绩又处在班上最后两名。如果光讲成绩，势必会打击他们的自信心，会让他们感觉到在班级里越来越抬不起头。我想该如何调动他们的积极性呢？我觉得应该去看看学习成绩以外的东西。为了更好地了解每一位学生的闪光点，我在班里举行了“我能行”的主题班会，每个同学至少要说出自己的三个优点。当轮到叶某某，陆某某发言时，我特意作了笔记，我要从放大他俩的长处着手。叶某某说，他喜欢电脑，爱好漫画，还会十字绣。陆某某说，班级大扫除时他很卖力，他团结同学尊重老师，因为爸爸是水电工，所以他也喜欢动手操作，会装电灯。我不仅在班上大加赞赏，而且分析这些长处在社会上的用武之地。同学们对他们的长处也是鼓掌肯定。班委决定让叶某某管理班级电脑，陆某某管理班级的卫生工具。一个学期下来，他俩尽心尽职，工作做得很好，被同学们评为班级的工作积极分子，更可喜的是他们不再破坏班级的纪律，学习成绩也有了明显的进步，特别语文成绩更是达到了中等水平。实践证明：赞赏的话语就像体育比赛中的啦啦队，其激人奋进的力量是不可低估的。
如果老师不能及时发现他们的闪光点并予以发展，就会失去教育转化使其成才的机会。学生的自信心，紧张度，特别是学生对所学知识的兴趣都会影响知识的迁移。因此，我们老师必须善于发现并及时引导学生的特长，适时地把这一闪光点迁移到有利于学生身心发展的轨道上来。这样才能产生较好的教育教学效果。在新课改的氛围中，我们不仅仅以分数的高低来论这类学生的优劣。但是，为这类学生创造发挥其特长的机会，积极鼓励、帮助他们，这又是我们每个教师义不容辞的责任。
老师，请向前走一步，除了关心学生的学习成绩，还要去关心学生的特长，激发他们放大自己优点和特长的欲望和热情，对学生多一点鼓励，少一点指责；多一点温情，少一点冷漠。和每一个学生特别是学习成绩不理想的学生，平等地交流、真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，在和谐的氛围中，各自生成或建构自己的情感认知，让整个教育过程充满创造色彩。这样才能避免一叶障目，才能达到我们教育的真正目的。我们不必求人人升学，但却应该让人人成材。
结束语
记得有一次名师名校长论坛将关注的焦点投射于教师精神，有专家提出教师人文精神的内涵很丰富，既包括教师的人格修养、精神世界，也包括教师在教育教学活动中涉及的人文内容，包括教育的目标、教育内容、教育的实施方法和手段。人文精神尊重人的价值，注重人的精神生活，人文精神还应该包括对人的各种需要的理解和包容，特别是对人的关注与关怀。教师的人文精神首先表现为关爱生命。作为教师，要关爱学生，热爱学生，尊重理解学生，对学生友善、宽容、耐心；创造宽松民主的成才环境，鼓励学生发展个性和特长。
所以我们认为：老师从只是注重学生的成绩向前走一步，去发现、承认自己的不足、偏见甚至错误；老师从只是注视学校、教室向前走一步，去体谅学生的内心情感；老师从讲台向前走一步，去发现学生的闪光点，就是教师精神的具体表现。让我们每个老师记住：再向前走一步。
注：本文来自教学中的真实案例，全属原创，没有参考书目，所以此项省略，特此说明。
