1.导向机制：引导教师把科研的重点定位于解决教育教学的问题

我们提出“课题问题化”的科研策略。首先，求实。要求老师把最烦恼的问题作为课题。譬如，班主任角色如何正确定位、心理偏差学生如何教育、严格管理与民主管理的度如何把握、课堂教学中师生关系如何处理、怎样教学生学会学习、如何避免学生中的抄作业现象……我们引导教师做有心人，炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题，展开研究，积累资料与体会，并进行反思总结，形成规律，上升到理论。即 “发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）”。其次，求新。我们要求教师既从教育教学的现实出发，又以现代教育理论为指导，善于吸收最新的理论成果去开展研究，比如课堂教学方面，一是从社会学角度研究，把课堂教学过程作为一个多维的社会系统，认真分析课堂教学过程中以教师为中心的教授活动和以学生为中心的学习活动两者之间的耦合联系，探究学生为主体，教师为主导的教学模式，诸如教学中的人际关系、人际交往、合作学习、合作教学等等。二是从心理学角度研究，把课堂教学作为学生在求知需要的基础上通过同化和顺应方式不断提高心理水平，人格趋向完善的过程，认真分析制约课堂教学的各种心理因素，以此来优化课堂教学。如，课堂教学中学生学习情感的培养、学习兴趣的激发、学生学习方法、学习策略指导等。三是从信息控制论角度研究，把课堂教学过程作为教师在特定的时间和空间内，有目的、有计划、有组织地向学生传授知识信息和技能信息，使学生的智能及思想品德得到发展的过程。如，课堂教学信息传递的形式、方法，师生信息的沟通、反馈，信息传递监控，等等。四是从技术学角度研究，把课堂教学视为教师运用现代化教学技术的过程，对现代教育媒体，特别是多媒体辅助教学的模式、传统媒体与现代媒体优化组合的方式等课题进行研究。第三，求小。课题要“短、平、快”。就是说课题研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的内容宜实(切合实际)。

2.考评机制：引导老师把教育科研视为自身工作的重要组成

教师的教育科研工作需要建立必要的考核、奖惩制度，为此，我们提出加强教育科研的制度建设。一是建立教科管理制度。我们应制定《中学教育科研工作管理条例》，就学校教育科研的组织领导、科研活动、课题研究（包括申报、立项、论证、验收、推广、评估）奖惩等各个方面作出比较明确的规定。二是加强对教师的教育科研绩效的考核。我们根据学校教师的教育科研能力和水平的差异，分别制定兼职教科员、教科中心组、教科协作组成员条例，对其分层次提出考评要求。比如，对教科中心组成员，要求其在学校的教育科研中发挥示范、带头、辐射作用，带领一般教师参与教育科研活动，为一般教师提供必要的教育科研咨询、指导等服务，做到“四个一”，就是每学期为本组（校）教师作一个专题讲座，带一个徒弟，上一堂体现课题精神的实验课，撰写并发表有一定质量的论文。对教科协作组的成员，要求其能及时收集本学科教改的信息，特别是优秀教师的教学模式，结合自己的实际进行模仿、应用：能参与本教研组或教研组的骨干老师承担的课题研究，在课题负责人的指导下积极开展研究；能比较深入地钻研教材，撰写有关教材研究的文章，并争取在学科类报刊发表；能结合自己的教学实践，撰写教育教学一得性的体会文章，在校刊或学校组织的论文评比中获奖。我们还可以印制《教师教科手册》，凡是教科中心组、协作组的老师和中级职称以上的老师都要认真填写手册，作为半年和一年考核的主要依据。

3.激励机制：引导教师主动积极地参与教育科研

中小学教育科研要取得成效，必需调动教师的教育科研的积极性，引导广大教师主动参与教育科研，为此，我们应构建必要的激励机制。一是服务激励。我们提出“学校管理即服务”，把做好对教师的服务作为学校领导的首要任务，其中重要的一条就是为教师开展教育科研作好指导、咨询等服务工作。学校创办校刊，每学期出版一期，为教师提供发表论文、交流思想的阵地，还每月出刊一期教科研通讯，传递教育科研信息，提供理论文章，刊发教师的教育教学一得性文章。教科室的同志则在教师课题方案的设计、科研方法的运用、论文的撰写等方面提供雪中送炭式的帮助。二是目标激励。我们根据教师的教学和教育科研能力的具体情况，分层提出科研目标，使他们通过努力达成目标，在不断地从自身成功的欣喜中，进一步确立前进的目标，激发参与教育科研的积极性。对新上岗教师——着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用，努力打出旗帜。三是精神激励。对教师中的在教育科研方面取得一定成绩的老师，我们聘请其为学校的兼职教科员、教科中心组成员，使他们感受到学校领导对他们的肯定和支持，从而进一步萌发出参与教育科研的热情。我们还应为教科中心组的老师订阅有关教育科研的刊物，每学期购买一本教育理论著作，为教师提供精神食粮。