能够让小朋友喜欢我，把我当做生活中的大朋友，让小朋友喜欢上我的课，听我的话，一直是我追求的目标。在教学中，在日常生活中，我尝试着、努力着靠近孩子们幼小的心灵，做一名受学生喜欢的老师。

一位老师能够深远地影响学生，带给孩子积极的反响，首先靠的就是良善的人格魅力。教师对学生能给孩子们潜移默化的带动，因为教育者本身就是一本非常珍贵的教科书。大到世界观、人生观，价值观，小到师者的言行举止，都无声渗透在整个教育过程。如果我们能以自己的人格品质，教育行动去吸引学生，相信一定得到学生发自内心的接近和肯定。那时，我们的教育就向成功迈进了一大步。平时，班里的小朋友哪个脸色不好，或者身体不舒服，我都会悄悄地走到他跟前，伏下身子问情况，伸出手贴近学生的额头，试一试他是否发烧，并叫班长陪同带他给医务室检查；看到天气转热，我会交代孩子要多喝水，出门要带帽子，或拿雨伞，小心中暑；发现哪个女同学扎的头发凌乱，我会主动地帮她重新扎好，看到哪个同学鞋带掉了，我会走到跟前，帮他系好鞋带；有的同学书写进步，或者成绩进步，我都会写上一句鼓励的话语……教育无小事，事事有教育。有时一个眼神，一个举动，一句不经意的话也会收到意想不到的教育效果。教人当实行仁教。

其次，让师爱阳光普照。如果说爱是一缕阳光，我要让灿烂在幼小的心灵开花；如果说爱是一阵清风，我要让天使的笑容在清纯的脸颊绽放；如果说爱是涓涓小溪，我要让温馨在孩童中拔节。

我班的xx是全校闻名的“调皮大王”，家长认为他朽木难雕，对他失去兴趣。几次家访，家长要我别理他，反正他成不了大器。可是最为一名教师，我不能看着我的学生破罐破摔。我多次找他谈心，教育他。开始他还能安分守己，但好景不长，不久又故伎重演，经常扰乱课堂纪律，甚至与人打架，而我没有对他进行斥责惩罚，而是利用课余时间动之情，晓之以理，苦口婆心地对他进行循循善诱，而且处处提醒他，事事关心他，发现闪光点及时表扬他，还经常叫他去办公室里拿作业本，他可激动啦。“精诚所至，金石为开。”他变了，变成了一个爱学习，懂礼貌的学生。我知道xx的转变来自教师朴实的爱，爱让他变得如此灿烂。XX的转变让我看到希望，不是所有的问题学生都是那么固执，那么可怕，而是在于我们的付出，我们的努力。

是的，只要我们在教学中，善于抓住后进生的闪光点，以此为激励进步的突破点，唤起其自我觉醒，调动其内在的积极因素，挖掘其内在的潜能，产生自信和自尊，看到自我价值，在外力启发引导的过程中逐步树立良好自我意识，促使心理素质的提高。后进生的自尊心，往往以曲折或相反的形式表现出来，从表面上看他们缺乏上进心，荣誉感，但心灵深处都希望在同学和老师中树立起自己的地位，这就需要教师认真挖掘，及时捕捉后进生的闪光点，给他们以鼓励和帮助，培养他们自尊心，帮助他们树立自信心。苏霍姆林斯基说：“把整个心灵献给了孩子。”是的爱是开启教育成功之门的金钥匙，只要你拥有这把爱的智慧钥匙，你一定能让你的学生永远爱着你。

作为一名一线教师，我深知“教学相长”，所以忘不了读专业书籍。读窦桂梅的《窦桂梅与主题教学》，我感悟了“课堂小天地，天地大课堂”的超越；王晓春的《做一个专业的班主任》，让我从“知之”走向“好之”“乐之”，并使自己的工作尽量明哲快乐；读《教师成长》我的教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向；读魏书生的《教学工作漫谈》，感悟他的互动教学和民主科学的管理；读韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》让我知道了“一本好书犹如一位智者，可以在瞬间点燃你的生命之火，也可以是一把引导你走向光明未来的火炬！”。

受学生喜欢的老师，不仅要具有扎实的业务素质，渊博的专业知识，还需是一位心理学专家，走进学生的心灵，掌握学生的思想脉搏，分享每一位学生的喜怒哀乐，有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与爱戴。在今后的工作中，我还会继续努力地实现着自己的目标：那就是做一名学生最喜欢的老师。