写下这个标题的时候，我的记忆依旧还是停滞在前几天的活动之中；即使时间已经渐渐的流走了，而我从来相信，淡忘的永远是些许琐事，绝不会是那些令人精神昂扬的痛苦而又幸福的成长经历。

六所学校要举行联合体教研会。这是为了落实教育局今年工作的新要求，各个学校以区域划分，组成教研联合体。我们学校与其他三所乡镇学校、两所城镇学校按照划分，归在了一个联合体内。本次联合体教研会，在我与其他三所乡镇学校业务领导的积极争取下，我们分别获得了两节做课的机会，即初中一节课，小学也是一节课。我接到教研会日程表后，就安排了我们学校具体上课的教师人选，初中是一位英语老师，小学是一位班主任老师，她们都是09年的特岗教师。对这两位老师，我是了解的，都很优秀，我对她们完成我们学校的教研会的任务很有信心。由于是在外校上课，用的不是本学校的学生，所以，在教学上就有了一定的难度。我本想带她们到上课学校去熟悉熟悉学生，车次都安排好了，校长说他带着去；后来她们说还是不去吧，应该没有问题的，上课的那天早去些时间，就可以了。这样，我就同意了，放弃了原先到外校熟悉学生的想法。

于是，就有了充分的时间来研讨她们的课。我们先是集体备课，由她们说课，文科与理科的教研组的老师分别协助她们完善教学设计。怕时间不好掌握，就又试讲。初中的英语课没有多少问题，我很放心，该老师的能力以及心理素质都好；怕的是小学的那位班主任，论文化素养应该没有什么问题，而她的心理素质却不算好，这也正是我牵挂的，担忧的。在多媒体试讲，我参加了。那天，正逢县进修学校的综合部来学校验收体育新秀活动，前三节课，我陪着听课，试讲只有放在第四节课了。小学的班主任、教导处的业务领导都参加了试讲的听课活动。

老师讲的是小学二年级数学《找规律》。教学设计意图还是可以的，就是时间拿捏的不准，教学环节的设计有些叠加重复，自然就影响了整节课的教学效果。课后，那个老师的情绪很是低落，似乎丧失了继续讲课的勇气。我们给予了她更加多的鼓励与支持。我专门找她，和她磋商试讲时所存在的问题，教导处、教研组的负责人也主动的帮助她，激励她。晚上，她在与我网上聊天的时候，为自己的不佳表现而哭泣了。我劝她，也相信她，她毕竟才二十多岁，年轻人永远是充满希望的。第二天，那个班主任老师又一次的找到了教导处，希望自己再一次的试讲。我听后，很为她高兴，我知道她已经从低迷的心里阴影里走了出来。

第二次的试讲很成功，教学过程清晰，环节紧紧相扣，教师的主导与学生的主体都充分的得以表现。我很满意的笑了，为一个年轻老师历经磨课的痛苦，最后化蛹成蝶而喝彩！

正式上课是在第二天，地点是另外的一个学校。年级也是二年级，学生没有我们学校的多，却比我们的学生思维活跃。教研会分初中与小学两个会场，我本在初中会场听课，轮到我们的班主任讲课时，我们便都集中到了小学会场为我们的老师助威加油。我听过了她的第二次的试讲，已经完全的相信了我们的老师，相信她一定能够讲好这一课的。可是，真的坐在底下听课，却还是有些担心。上课了，那个年轻的班主任老师成熟的情景的导入，完美的新课讲授，欢乐的游戏巩固，以及精彩的“做一做”的展示，整个教学流程如行云流水，过渡语言起承转合，环环相扣，师生合作精彩纷呈，教学预设与生成相辅相成，教学效果十分突出。听课的我，禁不住暗暗的为之击案叫好。

大会总结时，我们的那个班主任的课受到了与会领导、专家的一致好评。颁奖时，我看到了我们的那个年轻的班主任捧着获奖证书，脸上洋溢着幸福的笑容。我知道了，我们的年轻的老师已经在这样的教研活动中逐渐的成长了起来。

痛苦的磨课，是我们所必须经历的；没有痛苦的经历，又焉能够品尝到幸福的甜蜜呢？我为我们老师的勇敢的面对，毅然的承受，努力的进取，逐渐的成长而欣慰，而自豪。