今天，无意中翻看到了我曾经的笔记本，我看到了“李镇西”三个字，不由得让我想到了我曾经聆听了他的讲座，与他面对面。他给我的感觉是语速较快，语言流畅，如涓涓细雨，思维敏捷，声音浑厚，很有韵味，说话幽默，给人“智者”的感觉。李老师以“教育，让爱流淌；人生，与梦飞翔。”这两句话作为开始，从教师的境界、教师的智慧两个方面阐述了如何做一个幸福的教师。从李老师的报告中我体会到做他的学生一定是幸福的，正像他的一位学生——邹冰所说“在李老师班里是幸运的！”。当他展示出带着学生在春的田野里写作、上课；携着学生在树林里玩耍、嬉戏；伴着学生在冬天的峨眉山上踏雪；领着学生在原始森林里探险，这些散发着浓浓爱意的黑白照片时，我觉得他的教育、教学是充满爱的，是和谐的、自然的，是与大自然合为一体的。 对于职业倦怠，李老师说：“要么改变职业，要么改变职业心态！只有这样，才有幸福可言”。李老师把教师的境界归纳为四个层次：应付、饭碗、事业、宗教。一句“让大家因我的存在而感到幸福”，把教师的幸福体现的淋漓尽致，他提出：教师的幸福从学生中来（水乳交融，心心相印）。苏霍姆林斯基语：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”幸福从实践中来（浪漫情怀，不断创新）。不断创新就是不断超越，永远不重复自己，从中体验挑战自我的乐趣。从事语文教学的李老师，从语文教学——语文教育；从素质教育——民主教育；从浪漫语文——训练语文——生活语文；从创造语文——人格语文——民主语文，不断设立新的研究目标，实现新的人生追求，进行着孜孜不倦的深入探索和实践，创造出一个个人间奇迹。幸福从阅读中来（亲近经典，对话大师，关注同行，追踪热点）。李镇西老师手不释卷，利用一切可利用的时间进行大量的阅读。他认为教师应该涉猎广博，博览群书，不仅要读教育报刊，专业书籍，拓宽自己的专业视野，也要人文视野，关注人文、历史、人类的生活，阅读人文书籍，提高自己的高度、深度、厚度，形成自己的灵魂。教育者应有悲天悯人的情怀，生命才厚重。“对教材，你有没有自己的理解。你离开了教参，还能干什么？我们读不读教育学著作？读不读教育专业著作？读不读教学专业杂志？对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读了多少？对于中国二十世纪的历史，你凝望了多少？对于二十世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？对于当下中国社会和民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，你关注了多少？ 你有属于自己的灵魂吗？对中国，你有没有自己的思考？对教育，你有没有自己的解剖？对教材，你有没有自己的理解？”幸福从写作中来（记录教育，享受人生）。在李老师看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂，“只有做得精彩，才能写得精彩。而且通过写作，可以促使我们更好地做！”他认为教师应该有四种精神：认真执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，甘为人梯的园丁精神，终身从教的奉献精神。他通过《给新教师的建议》、《把心灵献给孩子》、《每个孩子都是故事》等书的编辑出版，为本校教师的成长搭建平台，让广大教师尝到写作的甜头，感受到教育人生的幸福。幸福从反思中来（审视行为，超越自我）。他常带领教师一起反思，探讨教育的最佳途径。“最伟大的宫殿”中的插曲“子宫的故事”，让人敬畏生命，蕴育庄严神圣。（你没有错，但是你还能做得更好一些。无声的注视胜过有声的批评。不要激化矛盾也不要耽误上课。）每天这样反思，能增长教育智慧，享受职业幸福。他认为，教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思考精神，当然地应该贯穿教育的每个环节和整个过程。这里的思考先指对自已的思考，即把自己当作研究对象，揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活；同时，“思考”也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践、教育思想。25年，他反思主要包括：1．对教育实验的反思；2．对教育行为的反思。3．对教育现象的反思。4．对教育理沦的反思。幸福从困惑中来（发现问题，积累智慧）。把难题当课题，是最好的教育科研。幸福从心态中来（豁达宽广，宁静致远）。要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业，那么,重担就不能把我们所压倒,因为这是为人类而献身。那时,我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默默的，但她将永恒地存在,并发挥作用。”　——少年马克思李老师每天要做的‘五个一工程’： 上好一堂语文课；找一位学生谈心或书面交流；思考一个教育问题或社会问题；读书不少于一万字；写一篇教育随笔。反复思考着他的“五个一工程”，我不禁感觉到他的教育人生的精彩，自己和他之间有着怎样的差距。假如我们也能做到，那么，我们的教育人生一定也会精彩，一定也会很幸福；假如我们也象他一样与学生肝胆相照，让爱象春天一样，沐浴滋润着每一个孩子，那么我们的孩子，我们的学生一定会在阳光雨露的滋润下健康成长。 

下面是我节选的李老师的文章，愿大家读了以后对他有更进一步的认识，对自己的教师境界能有所提升，对教育思想能有所感悟，有所收获.

坦率地说，我现在感到累，的确累。本学期我上两个班语文课，连早读（每天早晨都有）和辅导课在内，周课时21节！此外，我还担任着学校的一些行政工作，还有教育科研课题，还有一些推卸不了的社会事务。上周的一天，我从教室出来往办公室匆匆走着，一边走一边下意识地拿着语文教材小声朗读着课文（这是我不自觉养成的习惯），结果被走在我后面的杨校长看见了，她笑着说：“李校长走路都在备课呀！” 而这，就是我现在每天的生活常态。
　　不过，我为现在这种状态而感到高兴，不，准确地说，应该是感到内心的宁静。因为这种状态能够让我感到踏实，感到我不浮躁，没有被所谓“专家”的名声所累。毕竟我一直是和学生在一起的。
　　我可以非常自豪地说，从教25年来，风华正茂也罢，人到中年也罢，默默无闻也罢，“暴得大名”也罢，普通教师也罢，“教育专家”也罢……这一切都没有改变我的生活状态，那就是——
　　我一直都在一线，一直都在讲台，一直都和学生零距离！
　　我时时提醒自己，我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。
　　所以，我依然每天坚持完成好我的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。 　　“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠。
　　我尊敬的朋友看云——一位很知名的网友，同时也是一位很不知名的普通老师说：“给我一个班，我就心满意足了。”我非常欣赏这句朴实的话，因为其中蕴含着极不普通的教师人生哲理：生活在学生中，就是幸福，就是“最好”！
　　 我所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。那时候，我真的没有想过会有今天这么多的“头衔”，不过就是想做一个“最好的教师”而已：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动，我高兴，学生也快乐。做这样的教师，多么有意思！不是没有过挫折，不是没有产生过烦恼，但有一个信念支撑着我：只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我人格的丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜！也曾遭到非议和误解，因而也有过灰心丧气的时候，但每当这时，我就问自己，我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说，当然也重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我看来，一个教师是否“最好”，第一应该看学生的评价。教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。
所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天的李镇西和25年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师”了。当然，和明天相比，和未来相比，今天的李镇西又不能算是“最好的教师”，不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正“做最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。