《基于学生研究的校本教研——对学校教研工作的再理解》

——北京教育学院教授季苹

● “生本教研”是教师发展研究的依据。教研活动要以学生发展案例为客观研究依据。教研活动要以学生发展中的问题为核心。

● 教学过程是帮助学生从“日常概念”走向“科学概念”的过程。

● 黑板要记录学生精彩的回答，且写下名字来！

● “形象思维也需要经验”——洛克

● 上课也可以是学生之间“学习方法”的交流！

●“需要”是一种积极的生活＆工作状态

● 能否回答学生问题是教师专业发展的直接尺度。要真诚对待学生问题，不断促进自己的专业发展。上课须有学生提问时间。学生真实想法应要呈现，“不急于得出结论（肯定或否定）是其规则”。

●“提问的本质，是存在的意识”！

《教育的改造和教育家的成长》

——国家教育部副总督学（正司）兼教育部督导团办公室主任郭振有

●知识就是力量——培根

●美德即知识——苏格拉底

●“教得越多，学得越少”。过多过细的讲解,扼杀学生学习的积极性和创造力。●没有学和悟,就形不成智慧和情感品质。

●讲完新教材以后，要让学生有思考的时间：使教室里保持安静，让学生想一想老师讲过的东西。一定要给学生留有思考的时间。要让每一个学生都独立地弄懂教师所讲的东西。”，

●“让学生思考和理解教材，是课的一个最重要的阶段。”

●励志立根。哈佛大学：27％没有目标；60％，目标模煳；10％有目标，短期；3％清晰且长期。

25年后，3％，成爲顶尖成功人士；10％，大都生活在社会的中上层。60％，中下层。27％，几乎都在最底层。

●有没有形成良好的学习习惯？

　　[1]笔记本有固定格式吗?

[2]每天放学后能把当天学过的功课复习一遍吗?

[3]有周复习的固定时间吗?

[4]打开抽屉看看，里面的东西摆放有秩序吗?

[5]读书时，碰到一个生字，能马上把字典拿出查吗?

[6]本学期做过的练习、写过的作文，能否按顺序整理好，放在固定地方吗?

　　[7]能说出今天上的课，每个老师的开场白(提的问题)是什么吗?

[8]听课时发现了问题而又不能马上向老师提问，有当时记下问题的习惯

吗?

[9]今天发下夹的作业，知道哪里出了错?是否已经改正了?

[10] 知道下一节课该讲什么吗?

以上10个问题，答案如果有一半以上是否定的，那么可以断定，这个学生还没有养成良好的学习习惯。

●“儿童必须从很小的年纪起，就受到严守时刻的训练。养成遵守时刻的习惯是一种对自己进行严格要求的习惯。在一定的时间起床，是对意志的最根本的训练，它可以改正在被窝里幻想的习惯。吃饭的时候准时入座，是对母亲、对家庭和其他人的一种尊重，也是一种自重的态度。在所有的事情上严守时刻，那就等于维护了父母的威信，遵守了纪律。” ——马卡连柯

●“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘ 我 ’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”（美国著名的教育心理学家吉诺特博士）

●师生关系

8226;好的关系胜过许多教育

8226;改变教育从改变关系开始

8226;改变学生从改变教师开始

8226;改变明天从改变今天开始

●“休闲是一切事物环境的中心”“是哲学、艺术和科学诞生的基本条件之一”。 ——亚里士多德

●教师最需要的也是快乐. 快乐是心理健康的维生素。

●“假如他没有一种德行，就假装他有吧！ ——莎士比亚