一、 一代国学大师钱穆在被京城学界名流发现、成为“名教授”之前，曾在中小学教过18年书。在这18年中，钱穆无论遭遇多大的压力从未停止过读书治学。

二、 钱穆的18年中小学经历因此非常值得分析。从中不仅可以看出，乡村中小学教师钱穆如何以《论语》中的开篇之语来支撑自己默默地在专业成长的道路上不断前行，而且还能够让人相信：无论中小学教师选择何种专业生活方式，“做学问”也好，研究教育教学也好，均需要把《论语》中的开篇之语放在心里。如此，即便会面临缺少支持、心灵孤寂以及不被人知等等物质匮乏和精神痛苦，也仍然可以快乐地走下去。（《论语》的开篇之语：学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？值得细细把玩、咀嚼，耐人寻味。）

三、钱穆在无锡县立四小任教，课余，钱穆用功依旧，“朝夕读书三年”后，被同事誉为“博学”之人。期间，钱穆“每清晨”必读经子艰难之书。夜晚后，始读史籍，中间小下午则读闲杂书，并开始写日记，逐日所读书皆记上，不许一日辍。为教好《论语》课，钱穆深入研究了《论语》，完成了生平第一本著作《论语文解》，将之寄往商务印书馆，竟“得讯，允为付印”。商务言书出之后，会寄来一百本作为文酬，但钱穆没想到将书分送他人，以宣传名声，而是希望能得到“一百元商务购物券”，愿望实现后，钱穆“遂于经史子集四部中，则其所缺者陆续购买”，自此“学问又进”。可以说，通过自己的研究来引导学生做学问，正是其一贯的教学方式，他的课备受同事、学生好评。

四、钱穆自己也认为，传统的“身教”才是最好的课程，现代意义的课堂教学根本无法与之相比，因此似乎没有必要再去关注他的课堂表现。

我的感悟：

关注教师专业发展，不能忽视教师个人的生活，个人的心灵需求，个人的价值取向，个人的内心体验，个人的兴趣点，影响教师专业成长的因素是多方面的，教师的内心需求、内心世界、内心体验也应成为教师专业发展的话题。“乐此不疲”，有了兴趣是享受，没有兴趣是负担，教师专业发展的内驱力是自身兴趣点、内心需求，如果只是“搭台子”“压担子”，而不了解和顺应教师的内心体验与诉求，只会让教师觉得厌烦而不理不睬，甚至破罐子破摔，我行我素。正如引导学生学习一般，提高其学习兴趣，增强学生自主学习的内驱力才是上策，一味压担子、派任务，只是下策。提高教师专业发展的内驱力，一个好方法是尊重教师知识基础、价值认同、兴趣爱好等个性差异，尊重教师的个性化教学、个性化发展，发现教师教学中的闪光点，认同教师的点滴成功，帮助教师寻求适合自己的专业发展的路子，找到体现其自身价值的突破口，让每个教师都看到自己的航标和灯塔。