学生与教师应该是天然的融合体。而在现实生活中，仍夹杂些许缺憾。越来越多的调查表明，学生若不喜欢某位教师，这门学科他同样不感兴趣，学不好。因为亲其师，方能信其道。笔者近日对此特地作一调查，发现下列“五好”教师，想让学生喜欢不容易。

一、好动怒。有些教师尤其班主任，因为班上学生经常迟到或上课开小差或考试成绩不理想等，动不动就大声嚷嚷，甚至发火、动怒、痛骂。其实，有理不在声高，责备无济于事。也许老师的“威严”一时震住了学生，但并没有从心理上真正打动学生。正如马卡连柯所说：“教师的威信首先应建立在耐心上。”没有耐心与爱心，又哪来动心与改变。

二、好唠叨。有人说，教师的强项就是语言表达，能说会道。这可以说是优点，毕竟经过长期训练。另一方面，若处理不当，也有可能成为缺点。很多老师尤其是班主任，因为与学生接触时间较多等因素，渐渐养成爱唠叨的习惯。尤其在课堂上，学生对此非常反感。实际上，很多事情学生早已熟记于心，只需点到为止，不必再三重复。试想，看电视时同样的广告语反复滚动播放，它能给你好的印象？

三、好吹嘘。有些老师为了显示自己的能力与水平，生怕学生对自己所谓辉煌的过去、表现突出的现在等不清楚或担心学生对自己的课不感兴趣、不买账，便有意无意地经常占用宝贵的课堂时间不厌其烦的向学生吹嘘自己如何能干，怎样优秀，甚至贬损同学科或其他学科教师如何一般般等等。殊不知，过分标榜炫耀自己的老师不可能赢得学生的好感。因为钦佩源于内涵，尊敬来自修养。

四、好拖堂。在我们身边常有这样的老师，他们不仅提前上课，而且推迟下课。可谓教学认真负责，时间争分夺秒。在他们看来，下课拖点堂没有什么，表明自己教学很投入，也是在牺牲自己的休息时间为学生补课。其实，这样的拖堂不仅没有效果，而且学生非常反感，另一方面也反映出教师备课不到位，时间安排不合理，占用了学生有限的休息时间，也是违背了教育教学的规律。正如托尔斯泰所言，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。单靠拖堂不可能达到这样的效果。

五、好惩罚。不可否认，现在孩子的教育难度确实很大。于是，不少老师对犯错的学生动不动实施惩罚甚至体罚。如罚抄，罚站，罚背，写检讨，喊家长，回家反省等等。必须承认，教育需要惩戒。适当惩罚，能起到一定的教育效果。但若长期使用，必会适得其反。有人说，教育成功的秘密首先在于尊重学生。教育家车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”试想，教师如此反复对学生进行惩罚教育，你又怎么可能为学生所喜欢，指望他们朝你所期待的方向发展则更是一句空话。

但愿以上“五好”老师，对你我都有所启发与触动。期望我们努力成为学生所喜欢的老师，至少成为不让学生深感讨厌的老师。