【问题1】

有的老师提到的就是按名师的思路去上课，然后到了练习部分错的比较多，也有的老师提到我们学习名师学什么？

钱老师答：

我想这对于我们来讲需要有一个思想，确实我们看课时很多名师上课甚至很多名师上同一节课都上的非常好，而且每个人都有自己的风格，都有自己的特色。

那么我们学习名师的课到底学什么呢？我觉得主要还是学习他的一种思想，学习他的一种设计理念，也就是我们在想他为什么要这样设计。有的时候可能名师上课或者写一些实录或者反思，我们除了读他的实录之外，更重要的是读一读他反思的部分，他为什么要这样想，为什么这样设计。

比如我上过“分数的再认识”，这节课有很多老师听过，而且在网上也能找到。我为什么要这样设计，实际上我在设计的时候，我有一些自己的思考;比如我突出了一个整体，人教版叫单位“1”，然后我在教学当中怎么来突出“单位”的这个意识；怎么让孩子感受到单位和单位之间的这种关系，怎么通过一个具体的练习，让孩子去感受把一个整体平均分成多少份以后，然后怎么去做。

实际我们在每一个环节当中可能用的时间不是很长，但我们在每一道题的设计上都是很精心的做了一些设计，可能有的时候老师看一些名师的课，如果我们仅仅是模仿，一味的去模仿，不知道他为什么这样设计，或者不知道这样设计的真正理由，真正的原因是什么，可能对我们老师来说了学到的就是一些皮毛的东西。而且我们可以这样讲，有的老师的课把他的教案拿过来，把他的课件拿过去，你是能按照他的课去上的。

比如我的课基本上就能做到这一点，把我的课件给老师，按照我的教案去上，一般来说能达到同样的效果。可能也有一些老师上的课，如果照样去上的话，驾驭起来就会很困难，这样的话我们就更多的要学习他的那种思想；比如“角的度量”一课，那么他这一节课好在哪儿呢，就是他突出了“角的度量”产生的过程，突出了单位化的这种思想，那么我们学，重点就要学他这个内容，至于我们上课中是不是一定要用他的情境，这可能要根据我们上课的具体情况来做决定。

当然我们真正要上一节课，可能需要我们每一个老师有一些案例的积累，同样一节课，可能老师占有的资料越多，你看过的课越多，你思考得越多，这样你在上课的时候，你就能吸收更多的东西。

但我有一点体会：别人的课上的再好，那是别的老师上的，真正要想把一节课上好，一定要把别人的理念，内化成自己的教学理念，而不是套搬、照搬照用这样的内容，一定要把它变成你自己的一种思想，自己的一种想法，这样的话你在课堂当中就能驾驭课堂。

比如我们现在一般上课时只要有课件就能上，而且也不用写非常详细的教案。为什么能做到这几点，因为这节课怎么上我心里有数，而且更多的时候我们会根据学生的表现、根据课上生成的东西去上课，而且我现在上课很多时候都不试讲，甚至不用试讲。为什么呢，只要你有了大体的思路，有了自己的设计理念，那么实际上真正到课堂当中，你就会很游刃有余地去驾驭。而如果你只是走教案，或者只是学一些皮毛的东西，甚至有些老师学一些语言，实际上我们每一位老师的说话风格不一样，同样一句话，可能我这样说，他那样说，实际上很多的话不适合你来说，给别人感觉起来会生硬。

我想对于一个老师来说，真正的一节好课，首先是自然，就是老师课上应该会说话。我记得有一次新闻发言人请敬一丹老师给我们讲座，讲新闻发言人怎么说话，她说现在很多人不会说人话，当然她说的意思就是有的人说的话都不是真实发自内心的，实际上我们和学生平常的实际就是一种交流，当老师和学生处于一种交流的状态时，你就会取得比较好的一种教学风格。这是我想的我们学名师的课重点学习还是一种思想，学得是他背后的一种理念，背后的一些思想、一些思考。然后在这个基础上再来上课的话，我们的站位就会比较高，当你站位比较高的时候，你的视野就会比较开阔，这样我们上课教给孩子就不只是知识，可能还有三维目标的落实，更多的我们会激发孩子的兴趣，这是我们要做的。
【问题2】

有的老师提到在我们学校的每一个班都一些学困生，这些学困生很让我们老师头痛，尤其是一些学校还要分数，主要的精力都花在学困生上。

钱老师答：

确实我也有这个感受，真正的好学生都不是我们老师教出来的，现在很多的好孩子你不教他都会，真正的老师应该是把学困生教会了，甚至能够把他们转化了，这是我们要做的工作，也是我们的一个收获。我上课的一些平时做法，在这里提供给老师们，可以用一下。

一个是我上课时会特别关注学困生，简单一点的问题尽可能让这部分学生回答，更主要的就是我有一些很巧妙的方法，比如每次开学的第一天、甚至是前一周，学困生的作业只要交上来，我就给他大力表扬，可能他写得不是很好，但我还是用很夸张的语言给他表扬，说你写得真好、进步真大、你这次作业正确率真高，你有了这样的表现，学生可能会写得越来越好。这是抓住我们开学的第一次，第一次作业、第一次上课，一定要想办法把学生的心要抓住。

另外就是平常我改变一些作业的评价方法，比如我用一些评语的评价，还有就是平常孩子学习好，一个是在本子上写评语，另外还可以在孩子作业本里夹个小纸条，教师亲笔写一个小纸条，有的是作业写的好，也可能是上课时回答了一个特别好的问题，教师悄悄地给他写个小纸条，教师就告诉他，今天上课你回答这个问题回答得真好，希望你下次努力。我们就这么简简单单的一句话，但是对孩子来讲，确实真的就改变他对学习的态度。我想对于学困生来讲，首先要让他先喜欢数学老师，然后就可能会喜欢数学课，进而就会喜欢学习。可能他就需要这样一个过程，另外我平常作业改革的方法就是给学生加分，比如孩子的作业错了，错了之后又自己改正过来了，对于学困生来讲我照样给他写满分，而且我们平常作业采用图标的方法进行评价，比如周一我盖一个小标志，周二我盖一个小标志，建议老师也可以每次作业表现好的话，你就给他一个小卡片，然后我们可以把每一个孩子得到的小卡片放在一个玻璃罐里面，到了周末了，我们可以现场抽奖，当然老师可以给孩子奖励一些小奖品或者奖给一些很有意思的话呀。总之这种方法对孩子是很有帮助的。孩子特别希望自己全对，全对就能得个小卡片，他如果得了五次，玻璃罐里面就有五张他的，如果你只对了一次，那么这个玻璃罐里就只有一个，这样你获奖的可能性就会很小了。这样每一个孩子为了得奖学习就会有一些内在的动力。

另外我们学校从去年开始还实行了一种方法：“让作业可爱起来”。我们学校有一个作业本叫“可爱作业”，这个“可爱作业”一般不是让孩子进行大量的计算，就是让孩子把平常学习中的一些东西，比如有的适合搞调查，有的适合办手抄报写在可爱作业本上。我去年讲百分数的时候，我就给孩子布置作业：找一找生活中的百分数；然后讲了统计，让学生回家以后想能不能用统计来描述生活中的一些现象，孩子就把大蒜价格上涨，找到了“算你狠”、“逗你玩”这些很有意思的语言，然后用图片、统计图的形式给它们表示出来。还有当我们学了数列，可以让孩子们找一找生活中能不能用这些数列来表现的，我想这有很多种方法。今年我特别记得一个小女孩，她平常经常作业不交，但每次的可爱作业她做的非常好，而且画得非常认真，她就特别喜欢做这个可爱作业，我想对于这些学生来说，我们就应该从这些角度入手，由喜欢可爱作业，然后慢慢地老师给她鼓励，她就会对学习产生兴趣。如果平常老师们没有这种本的话，可以让孩子自己买一个，甚至我们可以给他一张A4纸，让他自己做，然后我们可以进行展示。我觉得这个可爱作业的方法非常好，现在我们学校已经全部推开。低年级找生活中的数，高年级我们可以搞小调查，甚至有的时候我们给孩子一周的时间，还有我们现在学校的暑假和寒假，已经都取消了寒暑假作业，而把它变成了搞课题的研究。

这些我们就发现确实非常的好，而且课题研究的过程实际是一个多学科整合的，既要用到语文进行表达，数学进行统计，而且还有美术的知识，总之这是一个多学科融合的一个方法。有了这样的方法，孩子就会喜欢做作业；喜欢做作业，学习上就会进步。

实际上我们小学的知识很简单，很多的差生都不是因为智力原因，甚至我发现很多学习差的学生智力并不差，只要他努力了，可能他成绩会很快就能上来。还有我们如果平常有条件，我们可以在教室后面设一个悄悄话信箱，然后孩子有什么悄悄话，可以放在这个信箱里，当然我们有网络了，可以给学生留一个邮箱，让孩子有什么悄悄话，可以给你发邮件。总之就是跟孩子这种交流，通过一些情感的交流，让学生渐渐觉得老师关心我，虽然我的成绩不太好，但老师还是照样喜欢我的。