以前每次上完公开课后，别的老师在评我课的时候，经常会说如果我的课有激情点就更好了，所以在我的印象里，我是一名没有激情的人。当我看到这本《做个充满激情的教师》时，我特别想知道怎样的老师才是一个有激情的老师。

一、怎样的老师才是有激情的老师？

激情在词典里的意思是：强烈激动的情感。

而本书中认为：做一名激情教师意味着对知识的热爱，对世界面临的各种挑战的深切不安，对青年学生们的困境及学习潜力的关注—或者对上述所有问题的关心。

激情并非部分人士所特有的人格特质，而是可以发现，传授的，甚至在面对学校中各种陈规陋习的联合进攻时，它还能再生。

激情教师能够营造出一种文化，使团结和相互尊重的师生关系得以强化，使成人和孩子都明白，他们正一起致力于重要的工作。

……

本书中还列举许多激情教师的真实案例和他们行之有效的教育教学方法。如伊冯·格里芬是一位非洲裔美国妇女，在哈特福特公立中学讲授“生活管理”课程。教学一些年后，她把所有的资料都扔了，包括过去的教学计划，备课材料，教案等等。她让学生自己设计课程，分小组列专题，然后决定本学期的23周内每个专题所占用的时间。甚至让学生们以小组为单位，设计每个专题的考试内容。她认为，学生们应该成为主动促使事情发生的人，而不是被动坐等事情发生的人。结果她的学生们学的知识比传统的讲授学得更多和在很多方面有好的改变。作者认为像伊冯·格里芬这样的教师，在他们的人格中，有一些东西可以帮助学生投身学习、关注学习，但这些“东西”并不是一种特殊的人格，它其实是三种因素的结合—尊重，合作，对工作重要性以及与校外世界联系的意识，它们的结合方式可以使彼此的力量增强，并使得伊冯这样的教师得以保持自己的教学氛围和教学文化。

二、那么怎样做个有激情的数学老师？

数学课面对的是数字，公式，计算等抽象，枯燥的东西，它没有语文的语言文字那样生动形象，优美动听。在教学中，如果不处理好教师的教学语言，势必将抽象的知识变得更难以让学生理解。所以，数学教师需要有充满激情的语言。教师在数学课堂上要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，用符合他们年龄特征的语言教学。例如，在进行低年级的数学教学时，可以根据教学情境的需要，创编一些小儿歌，讲一些小故事等。如教 “0的认识”时，可以创编一个《小兔采蘑菇》的故事，在学生们听完故事后，抓住机会导入：“采到蘑菇的小兔子们高高兴兴；采不到蘑菇的小灰兔非常难过。它一个蘑菇也没有采到，应该用什么数字来表示呢？”同学们很自然地就理解了“0表示一个也没有”。富有激情的语言，给数学教学带来了无尽的幻想空间。

三、结论。

教师能否取得工作和生活的双重成功,在很大程度上取决于教师心中是否充满激情。
充满激情的教师能够巧妙地在应试教育与素质教育之间取得平衡,把激情转化为提升教学水平的驱动力,促进自身的专业成长,从而使自己的工作更高效,让自己的生活更精彩。

最后每个星期的开始都问问自己：“我今天的激情够用吗？”
 

2011年3月