曾任北大校长的著名教育家蔡元培说过：教育者，非为以往，非为现在，而专为将来。从教育发展的前景来看，当前迫切需要在全体国民中传播新世纪的文化价值观念，并据此改革教育模式，建立起平等、和谐、关爱、宽容的新型师生关系，从而在新时代学生身上塑造信息社会所必需的品格、能力与行为方式，使学生尽快适应日新月异的数字化生存新环境。这是世界教育改革的大趋势，也是当前我国素质教育深化发展的必由之路。作为新世纪的教师，我们任重而道远。在机遇与挑战并存的今天，我们怎样做教师？

（一）宽容。宽容是教育的秘诀。印度作家泰戈尔有这样一句名言：如果你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒之门外。中学生犯错误是难免的，因为他们无论在心理上还是行动上都是处于不稳定、不成熟的时期。我们作为教师应该允许学生犯错误，抱着一颗宽容心来体谅他们。记得德国物理学家普朗克在接受诺贝尔奖时说过这样一句话：我对歌德的座右铭记忆犹新，他坚信：人们若想有所追求，就不能不犯错误。对学生的过失，轻易地采取惩罚的手段往往不会取得理想的效果，因为没有给他以期望。其实在学生有过失的时候，常常也是教育最有效果的时候，因为内疚和不安使他们求助。如果在这个时候，教师宽容了学生的过失，甚至承认是由于自己关心教育的不够才导致学生犯错，并对学生的过错保密，免其自尊心受损，可能会使学生刻骨铭心。采取这种“理直气和”的教育，既不需要严厉的训斥，也不需要反复的责备，就能教会学生怎样做人、怎样处事，怎样发奋学习。与那些简单粗暴式的高声斥责、严厉批评相比，这种尊重学生人格、呵护学生组尊的理智做法，深为今天的学生所接受，因而常常能够获得“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

对待犯了错误的学生，切忌“盯、压、打、罚”。试想，当孩子在蹒跚学步时不慎跌倒了，身为父母的你可曾打骂过孩子？你是否会因此让自己的孩子停止走路？当孩子在走路过程中出现一些小毛病时，又有哪一位父母会罚孩子重新走几十遍？曾经在杂志上看到的这样一个事例令我感触颇深：一位留美博士的儿子矿矿上初一时，与他的有着硕士学位的美术老师发生了冲突：美术老师的绘画课有许多条条框框，引起了熟谙中国绘画技艺的儿子的反感，甚至常常当堂反驳老师的观点，很是令老师头疼。后来期末考试矿矿的美术成绩只得了个“B”，矿矿愤愤不平的埋怨老师对他又成见。博士与美术老师电话联系后得知，老师并不是认为矿矿画的不好，而是以为他没有画完。博士对老师解释说，儿子的画其实已经完成，儿子不喜欢油画的浓墨重彩，而喜欢中国画的淡雅清新。中国画有时候用浓淡不同的墨来表示不同层次或多种色彩，所以会与老师的理解有所不同。当老师知道这个情况后，马上把矿矿的成绩改为“A”，并把这幅作品送去参展。这位在绘画上有局限的老师，却有着极其广阔的胸怀，有着一颗难能可贵的包容之心，面对比自己层次低很多的学生的反对意见，能放下架子，平等待之，怎能不令人肃然起敬！

（二）赞许。赞许是教育的阳光。的确，每一位学生，不论其个性品质如何，不论其成绩怎样，无一例外都渴望得到教师的重视、鼓励、和赞许，尤其是后进生。我们如果能够少一些偏见，多一些平等；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞扬，让每个学生的价值都得到肯定，那么，无论哪种层次的学生都会获得心理上的满足，从而产生积极向上的原动力。因此，潜能将被激发，奇迹将会出现，所谓的“后进生”转化也就会容易多了。对待学生的自尊心，我们应该像对待一朵玫瑰花上颤颤欲坠的露珠那样小心，因为一旦碰落了便很难追寻回来。在教育上有一条简单而明智的真理，这既是：你向学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励，鼓励他们从事积极的活动，鼓励他们有所进步。对于任何一条规定都应该让学生看不出是对他们的禁止，而应该让他们理解为行动的号召，是在鼓励他们在闪亮的土地上站稳脚跟，给他们以充分的自由，给他们以充分的自信，鼓励他们去活动，去探索，去提高。

有一些看起来很不起眼的方法，却往往能获得很大的收益：开展评选进步生、特长生、全能生的活动，激励各种学生进步，就会使每个层次的学生都有机会得到表扬和鼓励。这样，可以使一大批处在被遗忘的角落里的学生抬起头来走路。从着眼于过程优化的思想出发，对不同类型的学生特别是学习上有困难的学生，采取评选进步生的方法，肯定学生的进步，的确行之有效。在一学期中，凡是在品德、学习、纪律、劳动等方面有进步的学生，就可获得“进步奖”的称号。开展评选小作家、书法家、歌唱家和演讲等评比活动，能够发挥出学生的特长，极大地激发学生的进取心和荣誉感，我们何乐而不为？

（三）热爱。热爱是教育的土壤。热爱学生，敬业爱岗，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的情感基础和内在动力。大教育家孔子从教近五十年，医生遇到过各种波折和困境，即使是在乱兵包围的情况下，仍然讲弦诵歌而不衰。在他的私学里，充满了尊师爱生的氛围。他关心学生的学业、生活和健康，与学生有着极其深厚的情谊。对每一位学生都无私无隐，并热情鼓励学生“当仁不让于师”。正是由于他有着对学生、对教育的无比的热爱，才会对学生施以巧妙的因材施教，子路的成长就是一个很好的例子。子路出身“野人”，初见孔子的时候很不礼貌，但在孔子的长期关爱熏陶下，终于变成了空子的信徒，成为一名贤者。

的确，只有亲其师方能信其道。只有做到“捧着一颗心来，不带半根草去”，关心学生，爱护学生，减轻学生的恐惧、焦虑不安等精神负担，才能使学生乐于接受教师的教导，积极思考，主动探究，健康成长。

（四）启发。启发式教育的钥匙。教育过程是教与学互动的过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，更需要充分发挥调动学生的学习主动性和积极性。古人云：“不愤不启，不悱不发。“也就是说，教师不应该在学生没有急切求职的心理状态下进行教学，教师应该通过启迪来激发学生的获取知识的主动性，引导学生的求知心理，并引导学生深入思考，积极探究，逐步的出问题的结论。

启发教育的核心就在于最大限度地激发起学生的求知欲、好奇心、主动性、创新精神。我们在日常教学中，只有坚持启发教学，反对注入教学，倡导探究教育，充分调动起学生学习的主动性和积极性，教会学生怎样学习，把握学生的心理状态，做到适时而教，从多方面提高学生的学习兴趣，引导他们积极思维、主动探索，并使他们时时感到“学如不及，犹恐失之“，就是教学的最高境界。

作为新时代的教师，你准备好了吗？今天，让你我携起手来，团结奋进，努力开拓，教会学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”，定然会迎来教育的黎明！