著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”正是因为习惯的重要性，我们才需要不断地教育孩子要养成好习惯，改正坏习惯。而作为人类灵魂工程师的教师，理应成为学生学习的典范，因为教师的习惯直接影响着学生行为习惯的形成，对于孩子的成长起着重要的的作用。笔者认为，在教师的众多良好习惯养成中最重要的应该是换位思考的习惯，只有这样，教师才能设身处地的站在学生的立场，想他们所想，急他们所急，更好地完成教书育人之光荣使命。那么，怎样才能做到换位思考呢？
　　一、体验感受，善待学生。
　　有教育前辈曾说过：“学生时代曾有过差生经历的老师，更容易体会学困生的难处；学生时代曾有过调皮生经历的老师，更容易了解调皮生的心理，这些老师较容易成为好老师。”正是由于这些教师经历过多种学生角色，有着亲身的体验，眼前的学生就是某个时间段自已的再现，清楚“自已”真正需要，知道教育“自已”方法，才使他们更容易走近学生，才使他更容易成为好老师。
　　教学过程中，我们经常有这样的体会：自己精心准备的教案，上课时却教得很费劲，学生学得也很被动，师生之间缺乏默契。这时，教师就要“换位”思考，考虑学生现有知识状况、理解能力以及抑制他们思维的因素。比如，一个问题提出来以后，学生不配合教师，可能是问题问深了，学生踮着脚也够不着；也可能是问题问浅了，学生认为不屑回答；也可能是问题问得漫无边际，学生无从回答。因此，教师一定要从学生实际出发，注意启发诱导，以期达到“柳暗花明”的境界。
　　二、倾听心声，理解学生
　　教育教学活动是师生的双边活动，但有时由于教育双方分析问题，解决问题的能力不在同一个层面上。有些教学内容在教师看来比较容易，几句话就可以说清楚，但从学生角度看可能存在较大的难度，由此导致在教学内容的理解和接受方式等方面存在比较大的差异，最终造成教学过程中师生交流的障碍。要排除交流的障碍，就需要教师换位思考，从学生的角度出发，倾听他们的心声，以帮助他们实现由难到易的转化。
　　比如在处理课堂上发生的不愉快现象时，北京小学特级教师孙蒲远老师在参加“学习与心理健康促进工程”培训时的感受，值得我们学习和借鉴。孙老师说，培训的第一堂课，放了一张幻灯片，那是学生画的画，画面的课堂上老师讲得唾沫横飞，学生却望着窗外树上的一只小鸟，一副神往的样子。她说，看到这里，她一下子醒悟了，原来枯燥无味的讲课不仅是教师费力不讨好，也让学生活受罪，责任不全在学生。从此，她尽量增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，她还常常说这样一句话：“要求学生做到某种程度时，首先要问一声自己能做到吗？”
　　三、以人为本，体贴学生
　　新课程强调的是以人为本，以人为本就是要发展学生个性，而发展学生个性强调的是接纳、是宽容，是和谐，是快乐，就是让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得生命的乐趣。
　　老师们可能都有这样的感受：学生变得越来越“圆滑”了，讲起话来“三分为真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。学生为什么会说谎呢？从学生的角度看，一是做了不应该做的事，为了逃避惩罚而说谎；二是当时情况对自己十分不利，为了保护自己而说谎；三是害怕别人知道自己的隐私而说谎；四是为了哥们义气而说谎；五是不得已说了善意的谎言。因此，一方面，我们要理解学生说谎，宽容地对待他们；另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来引导学生讲真话。
　　另外，学生能否健康成长，是受心理情绪影响的。情绪反常的学生往往不做作业、不举手，不回答任何问题，易发怒、不合群等。这时，教师要多理解体贴他们，要以人为本，透视学生的内心世界，鼓励他们敞开心扉，为他们排除困扰。
　　总之，换位思考是沟通师生内心世界的一座桥梁；换位思考需要教师对学生付出满腔的热爱，教师的理解和宽容，会使教育更有成效；换位思考可以更好地理解学生，善待学生，善待教学，善待自已；让我们一起来养成换位思考的良好习惯吧！