以前读过一篇论文，文章中说教师是世界上压力最大的职业之一。对于我来说，这种压力更大，因为年轻，对于教学与管理驾驭不好。也许正是因为年轻和压力，当学生的表现不佳时，我常常忍不住对学生发火，特别是对初二一班的学生来说，发火几乎是家常便饭。有时候，我自己问自己：“这到底是怎么了”？

看看我周围的老师特别是和我搭档的王老师和耿老师，面对同样的问题，他们却能以微笑面对，那种淡定，那种感觉让我羡慕不已。王老师的5班与我们的一班差不多，学生浮躁，懒惰、个性。但是，据我观察，王老师却没有像我一样，整天被气的不知所措，好像他有什么魔法，但是我一直猜不透。

今天，我翻开校长推荐的新书《教育是没有用的》，当我读到第二章收敛为一股平静之气时，恍然大悟，王老师的秘密大概就是做到了平心静气了。格林老师说：“对于教育者来说，更需要静心、收心、需要控制情绪，否则，再好的教育内容在坏情绪的作用下，都会变得令人生厌。教育者之美，不在于外貌，而在于“平夷”的美好心情。

“控制情绪是教育者的基本功”。我特别喜欢这些表述。因为，我自己一直认为好的心情无论对教师本人，还是对学生都很重要。但是，当你面对那样的“问题”学生时，是很难控制的。然后，我接着向下读，那个订钉子的故事，以前读过，也效仿过，对我来说，效果甚微。 格林老师然后又提到了很多新方法。什么转移、分散、弱化、宽容、解脱、升华、表达这些方法确实是一些比较有效的方法，这两年来，发现使用这些方法确实帮助我学会了控制自己的不良情绪，对学生也更理解了。但是，在实际的教学过程中，我们更多的还是要依靠团体的力量，比如倾诉与自我批评就是不错的方式。毕竟，现在的学生太给力了，我们如何与他们相处是一门学问。

我们初二英语备课组就是一个团结的集体。我在教学以及管理中，遇到一些困难，我喜欢向两位淡定的老教师诉说，他们都会静静的听我把一些小琐事讲完，然后两位老师会帮我分析问题，让我学会换位思考，比如一班的学生过度活跃时，我开始还是有耐性停下来，等他们讲完。但是，我发现学生根本对老师没有起码的尊重，每当这时，我就想发火。但是，耿老师说，生气时，先考虑哪些没有犯错的学生，生气就耽误了他们；同时，也要体谅哪些说话的学生，天性吗？如果能换位一下，确实能帮我稳定情绪。在期末的最后几周里，我在这一招的帮助下，教的相当快乐。

所以，看完这些，我感觉我们每个人的成长最终离不开团体。很多方法只有一起探讨，一起实践才是硬道理。当然，前提是我们头脑都用正确的理论支撑。