——读《“中华民族复兴历程”专题复习教学设计》心得体会

此外，每年的高考考纲又似乎仍然是以时间为线索的，面对高考我们怎么做，才能提高学生成绩，不误人子弟？尤其是我们马上就会进入到二轮复习，这更让我头疼，二轮复习我没有经历过，更为重要的是，二轮复习没有固定模式可供我借鉴，我该怎么做呢？这是我会经常反复问自己。近日看了李南亮老师《“中华民族复兴历程”专题复习教学设计》这篇文章，给我做了一个很好的示范。

“中华民族复兴历程”专题是李老师整合了必修一、二相关学习内容的教学探索，也是围绕社会长效热点问题的高三复习常态课。李老师的教学设计思路是：将江苏地方发展史与把中华民族复兴史有机地结合起来，从四个方面整合内容，引导学生从整体上认识历史；本着“论从史出，史论结合”的原则，选择有典型代表意义的材料，在创设情境、设计问题的同时，引导学生通过生活感悟历史与现实的关联，体悟学习历史、了解历史的意义，在合作探究学习中培育学生积极向上的爱国精神与民族自豪感，实现历史课程作为人文学科的教育价值。具体内容分成四个子目：饱经欧风美雨的洗礼；追求民族独立和政治民主；振兴民族工业和践行“实业救国”；实现快速崛起、国家富强和民生幸福。李老师以四个子目、四个时期，分别以材料和图片的形式，呈现出来，然后设置问题情境，形式较为新颖，让人耳目一新，眼前一亮。从这个意义上说，李老师是新课改教学的积极探索者，一个拓荒者。

进入二轮复习，整合相关知识做不同的专题这是高三复习的常态课，也是对一个高三历史教师提出的最起码的要求。关键是怎么来整合的问题，按常理，我们是把相关的知识点如历史必修一、二、三整合起来—它们都是同属于某一个专题的，具有统一性，以时间为线索串联起来。李老师和别人不一样在于：并不是单纯地罗列相关知识点，而是以材料和图片的形式呈现出来，然后设置问题情境，这给学生感觉很新奇，而不是简单地重复原来的知识。除此之外，李老师的教学设计还有一个亮点，就是将江苏地方发展史与把中华民族复兴史有机地结合起来，这有利于引导学生关注社会。在以后的二轮复习当中我也可以用图片和史料的形式，并结合安徽历史或者蚌埠、怀远的历史发展，做一做具有我们本地特色的有关专题。