怎么面对学生的错题？这是我们老师关心的一个话题，我就就以我对错题的经历，做法，以及收获，谈一下，我们应该怎么面对错题。

一是无奈与困惑：学生怎么这么笨。

从教学时起，就为学生的错误而伤心：我辛辛苦苦地教，学生怎么就是不会呢？甚至不少学生竖式中是3，答案中却写成了8！面对学生的错误，路在何处？我们老师有太多无奈！

当时我感觉学生特别差，就连数也抄错！这样的学生怎么教呀？于是产生了错题整理的想法，最初是见一个整理一个：于是错题一个接一个，大有黄河之水的架势，滔滔不绝。让我感觉这个整理无法坚持下去！其实在教学之初，我就做了这个错题集，但一直没有做下去。

二错题整理，路在脚下！

转眼间教学已经十年了，我从一名毕业生，已经成为一名有十年教学经验的老师！可学生的错题还是一样困扰着我！怎么办？

首先是我在任老师引导下，做了博客指导，这走进了教研的天地，在做博客指导的过程中，我开始反思自己的教学。也就是在这时，朋友的一句留言让我感触很深：大意是说我能从照顾学生心理感受出发，不是直接说学生错了，而是让学生自己发现错误所在！从那时起，我才产生，要认真研究学生的错误，错误中，也许有教学的精彩！

然后是在（2009年）今年初，我看到很多资料，都是以学生的做题情况为资料，也有以课堂录像为资料的。提到了在我国教学教研中，很少有用教学录像来研究教学的，从那时起，我就想如果我把学生的做题情况拍下来，那不就是很好的教研资料吗？

就是在这种情况下，我产生拍自己课堂的想法：我在去年已经有了摄像机！没有想到的是，学生的错题过程我也拍到了！我用照片来与朋友交流，这样得到了更大的帮助：因为朋友可以清楚得知道，我的学生是什么地方错了，甚至可以找出错误的原因！从学生错题的照片中，再来与朋友研讨，得到了更大的帮助，于是我做了第一个教研帖：错题研讨处。http://bbs.cersp.com/dispbbs.asp?boardID=53&ID=103661&page=1

在这种帖子发布后，得到了任景业（专家）老师的表扬，还得到了北京朝阳区教研员的重视。在坚持的过程中，有专家的指导：任老师

任老师两个建议

第一：对学生的错误跟踪记录，第二，让一个学生用多种方法和策略解同一个问题

还有我们博客指导团队朋友的支持与帮助，春苗姐虽然忙，可也发了帖。还有武秀华老师，也在百忙之中给以指导。特别是吴元贤老师（教研员），乐观（深圳罗老师教研员）还有很多老师，教研员都参与进来，给我很多，很大帮助！公主老师，提供了分类整理错题的做法，让我脱离了在研究中无法面对大量错题的情况！

有老师提出，学生的错误于学生的心理有关，而且具体说出了几种情况：

一是作业多，学生想快点写完作业。

二学生注意力的转移。

三是老师在改正错误时，是不是强化了学生对错误的印象。

其实，在这里，已经指出学生的错误与学生的学习主动性有关，与老师的教学能力有关！

在这里，不一一列举，也有才老师提出：学生的错误与老师的教学有关！虽然感觉这种说法难以接受！但仔细考虑，这不正指出了教研的方向吗？

在这里，我就产生了二啊活动目的：一是老师研究自己的课堂；二是学生的自主学习！

三是老师的专业成长。

在错题整理中，我感觉到自己的能力不足，需要学习，在这里，我感谢任景业老师，他再次给我帮助，提供了郭丽军老师的讲座ppt。

我才发现，自己需要的是老师的专业成长的！讲座的内容，自己看了四个小时，感觉错题分析，只是其中的一个小部分！而且，就这一部分，我还没有做好研究！

在讲座中，提到备课，就有关注学生学生的知识基础，关注学生的生活经验，关注学生的困难点，这些我们在教学注意到了吗？

在教学设计中，我应该注意哪些是学生容易掌握的，哪些是学生通过努力可以掌握的，哪些是学生必须经过练习掌握的？我们注意到了吗？

在教学设计中要体现关注学生的后续发展，可以这样说，我们在教学中，有谁真正了解学生的后续发展？谁真正为学生的后续发展做过教学设计？这在一线老师的教学设计中，恐怕是难以找到的！

而这，不正是老师专业成长所必须的吗？而我，个人是无法完成的，为此希望有更多的老师与教研员，甚至专家参与到网络教研中来，以提升我们一线老师的专业素质，提高我们的教学水平！

为此，我初步整理了最近在网络教研中的收获，希望能得到更的帮助与指导：因为我认识到，朋友们在教研中给了我很大的帮助。特别是专家的指导与帮助，可以让我更快地走进数学教研的天地，提高一线老师的教研水平，提升老师的教学能力。