新课程改革有些时日了，其主要精神就是倡导增强学生自主学习能力，改变过去教师单向传授、学生被动接受的教学模式。有所谓的“发挥教师主导、学生主体”的提法，或者师生“双主体”的说法。总之师生的作用都不容低估。我看是否还可以这样理解，简单而言就是发挥两种“力”的作用：教师的吸引力和学生的吸收力。

教师能否引导以及引导得怎么样，全靠老师能否对学生形成强烈的吸引力。怎么具有吸引力？那是一名教师的努力方向，以下因素是非常重要的：第一、对学生的亲和力。施教实际上是施爱，只有真心热爱职业、爱学生，才会有亲和力。有了亲和力，师生间就没有的隔阂，更没有敌意，代沟也不存在了。在学生面前，亦师亦友。学生自然亲近老师。常言说，“亲其师，则信其道”。此为成就教育的首要关口。第二、教师渊博的学识以及高超的课堂教学艺术。教师也称先生，先于学生而生之意，理当比学生多些见识才行，对自己所教专业以外要多加涉猎，讲起课来学生才会信服。今天的教师是专业化的专科化的教师，而古代的教师是全科教师。目前分科教学的弊端在于，人为地割裂了各种知识的联系。成功的教师须能够打通学科边界才好传授本专业的知识。要说教学艺术其实很宽泛，成功教师的举手投足之间都是具有感染力的，那就更不用说教学语言的趣味性、哲理性的重要性了。记得程颐说过，“教人未见意趣，必不乐学”，可见意趣有多么重要。教学内容和形式一旦有了意趣，那么学习就不成为负担，而是一种享受了。

有了教师的吸引力，学生自然就有了吸收力。记得意大利教育家蒙台梭利讲过，教育就是“培养有吸收力的心灵”。树人与树木同一个理，树木的生长要靠树叶吸收阳光雨露，树根吸取土里营养。生长、成长都是自己的事。学生的成长也靠自己从环境的吸收、消化。外人始终代替不了学生的成长。吸收力是些什么？第一？强烈的求知欲。只有心动了，才会付诸行动。最理想的境界就是长期处于如饥似渴的状态。第二、良好的学习习惯。习惯是人的第二天性。习惯是靠后天养成的。人的先天因素差别很大，天赋高并不意味着学习成绩好，许多天赋不高的人全靠学习的好习惯和毅力补充了天赋的不足。勤能补拙大概就是这个意思。

总之，教师的吸引力和学生的吸收力在成就教育上缺一不可。没有教师的吸引力就不会形成学生的吸收力。教师怎么吸引、吸引到哪里、吸引力有多大?直接决定了能否唤起学生的吸收力、吸收什么、吸收力的大小、吸收力的持久度。所以教师最关键，它是吸收力的原动力、启动力。今天我们评价师生的教业、学业水平，我看标准就是看一个教师的吸引力唤起了学生多大的吸收力？一旦启动了学生持久的吸收力，教师就算尽职了。那么教育的事业也就算完成了。