在教学工作中，我坚持“课外以积累铺路，课内以读书为本，综合以作文为纲”的语文教育观，不断探索，改革传统的教学模式，取得较显著的成绩。

初步的阅读训练，可为日后大量阅读，获取知识，发展智能作好准备。同时，学生通过课内外的阅读，也必然带来智力的发展，使学生见多识广，为听说读写提供了广阔的智力背景。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”如何提高学生的阅读积累，张扬学生的个性呢？

1．加强课外阅读积累，夯实语文根基

苏霍姆林斯基说过：“三十年的经验使我深信，学生智力的开发决定于良好的阅读能力。”阅读，尤其课内阅读，是加强阅读积累的主渠道，也是学习语文的科学的，有效的途径。

读思结合，熟读精思

苏轼有“故书不厌百回读，熟读精思子自知。”之训。可见熟读精思是学习阅读的有效方法。语文课本中的许多课文都是文质兼美的佳作，很多也出自于古今中外的名家之手，我们要把教材作为载体，引导学生用心去品读、理解、感悟、鉴赏、背诵这些名篇名作。在阅读教学中，充分调动学生学习的主动性和积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生自主阅读。同时，让学生在阅读中边读边思考，边读边勾画，边读边品味，边读边揣摩，在自读自悟的基础上与同学交流探讨。从而通过一系列的阅读实践活动理解词句，体会文章的思想感情，揣摩作者的表达方法，感受作者遣词造句和布局谋篇的匠心所在。同时，通过课内阅读活动积累丰富而精妙的语言，提高学生的审美能力，鉴赏能力。教师还要善于设疑，让学生通过思考解决阅读中的问题，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

读写结合，学以致用

毛泽东说：“语言这个东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”这里所说的“苦功夫”就是指多读多写的语文实践。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会灵活运用语言是不可能的。《课程标准》要求下的新教材，几乎每一课课后的作业，都有这样的要求：把自己喜欢的段落背下来；把自己喜欢的词语抄一抄。这样的作业，其实就是要求学生积累文中的佳词妙句和精彩片段。因此，教师除了着眼于引导学生阅读，还要引导学生在阅读的同时，把在阅读过程中体会到的用得好的词，写得好的句子抄写下来，并把描写得最精彩的段落背下来。让学生在大量的阅读中去获取“艺术精品”和“营养食粮”，去品尝优秀作品潜在的美感。这样，学生在写的时候就不但能够“下笔如有神”。真正达到郭沫若先生所说的：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”的境界。而且能激发学生对美的追求，产生创造美的渴望，从而进一步诱发学生阅读欲望。

文道结合，互渗互透

朱永新在其书中表示“在学校中最重要的是教师与图书，教师是用来指导读书的凭借和依据。”图书是供人阅读的资料信息，而学生就是读老师指导的书，读自己爱读的书。文道结合应该从语文课程的基本特点上理解和把握，切合语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。小学阅读教学是通过一篇一篇课文来进行的。读书是对心灵的丰富，是对思想的启迪。不论是目的性阅读还是随意浏览，都能获得潜移默化的效果，才能让学生在学习生活之余，获得更多的欢乐，信心和力量。因此，在阅读的过程中既要达到语言文字训练的目的，又要达到思想教育的目的，这两者在阅读过程中是自然结合的。文道结合不能一味的深挖文章的思想感情 ，要把思想教育寓于阅读训练的过程中，这样才算对阅读教学中文和道的总体认识。

搭建课外阅读平台，提高语文素养

积极倡导学生个性化阅读，仅仅依靠课内阅读是不够的，还需要拓宽学生的阅读视野，引导课外阅读。并且做到精读与博览相结合，课本知识与课外知识相结合，文本感悟与生活实践相结合。由于小学生是一个不成熟的读者，他们的知识、经验、知识与文本意义还存在着差距，学生对阅读中的感受、体验常常浅尝辄止。教师应以敏锐的视角为学生在新知和旧知之间搭桥铺路。教师不仅要引导学生对课文的仔细朗读揣摩体味，激发阅读兴趣，学习阅读方法，更要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，鼓励学生从书中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，提高语文的素养。

2．课内以读书为本

书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗？不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记！可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。

从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊！就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。

3．综合以作文为纲

基本功

材料：1.材料包括语言材料.生活材料以及历史材料。

（语言的基本材料是字、词、句；生活材料是日常生活中所见，所闻，所感；历史材料是从书籍中吸取有用的东西）

2.材料在于积累。

审题：1.审题就是弄清题目的意思，琢磨关键词。

2.从题目中找到时间、地点、人物、事件、中心。

3.辨别清楚是写人记事，还是写景状物。（包括议论、想象、抒情、应用文、读/观后感）

立意：1.文章要有一个明确的中心。

2.中心是文章的灵魂。

3.中心一定要健康。

4.提高确定中心的能力，贵在提高思想认识水平。

选材：1.选材要围绕中心。

2.选材要典型、有代表性。

3.选材要新颖，有时代感。

构思：

一、想好再写。

1.先根据题目确定中心。

2.其次考虑为表现中心，挑选恰当的材料。

3.要想如何组织、安排、挑选的材料。

二、编写提纲。

1.先确定中心思想。

2.然后明确段落大意。

3.最后确定详略主次。

技巧：一、开头的办法。

1.提出问题开门见山。

2.交待时间、地点、人物、事件或描写环境。

二、结尾的办法。

1.自然结尾或照应前文。

2.总结全文或发出号召希望。

三、过渡的方法。

1.语言过渡或时间过渡。

四、照应的方法。

1.首尾呼应或开头和中间照应。

五、详略的写作。

1.与中心密切相关的详写。

2.与中心关系不大的略写。

六、描写的写作。

1.用生动形象的语言描绘人和景物的特征与状态。

2.写具体些可以使描写的对象更鲜明、更形象。

七、动静的写作。

1.动中有静，静中有动。

修改:

一、中心的修改。

1.通过对材料和详略的调换，使中心更完美。

二、结构的修改。

1.通过对逻辑和层次的调整是使结构更合理。

三、语言的修改。

1.通过改错补漏，增删调换，使语言更准确。

四、标点的修改。

1.正确运用标点符号。

记事

写一件事：1.遵循记事作文六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2.掌握记叙的方法。（顺序、倒叙、插叙）

写几件事：1.弄清楚究竟要写几件事。

2.围绕中心选择材料。

3.拟定提纲，突出详略。

4.重点突出，主次分明。

活动：1.写活动也是记事，遵循六要素原则。

2.要突出活动的特点。

3.要积极参加活动，了解活动的目的、安排等。

4.安排好表达顺序，选择纵向或横向的安排。

5.点面结合，将活动局部和全局结合起来写。

场面：1.围绕文章的中心。

2.概括写具体写相结合。

3.观察的顺序有定点观察，由主到次和移步换景。

4.景物和人物活动相结合。

5.表达要有条理。

写人

外貌：

1.抓住人物的特点。

2.有重点的写外貌。

3.有顺序的写外貌。

4.灵活的描写外貌。

行动：1.写好连续动作。

2.间隔的写连续动作，中间穿插其他内容。

3.具体写出动作的特点。

4.精选动词，描写准确。

5.写好动作细节。

语言：1.语言要符合人物身份，反映人物职业、性格。

2.语言要简洁、实在。

3.语言要符合生活实际。

4.语言有四种书面形式。

5.注意语言形式和变化。

心理活动：1.写清产生心理活动的起因。

2.注意些心理活动的层次。

3.通过幻觉和梦境描写心理活动。

4.注意写心理活动的人称。

写景

观察：1.确定观察目的。

2.直接目的和间见目的。

3.选择观察角度。（环视、仰视、俯视、透视……）

4.掌握观察方法。（顺序法、连续法、比较法……）

5.积累素材。

抓住特征：1.抓住景物最突出的地方。

2.根据中心需要描写景物。

3.写景的文章写景是为表达思想，抒发感情。

4.写人记事的文章写景是为人物或事件服务。

5.抓住最突出的景物特征。

描写顺序：1.按时间顺序描写景物。

2.按空间关系描写景物。

3.时间顺序和空间关系相结合描写景物。

4.以景物的内容为序。

描写方法：1.对比描写法是将同一景物前后对比或不同景物相比较。

2.粗笔描写法重在描写景物轮廓。

3.工笔描写法精用佳，细刻地描写景物。

4.直笔白描写法质朴精练地描写景物特征。

作文，是语文综合水平的体现。但是，对于好多同学来说，总觉得作文很深奥，不好写。其实不然，我觉得，要写好作文，只要注意下面这几点，并持之以恒，经常练习写作，写出一手好作文也是不难的。

第一，就是词语积累。作文，要有佳词妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如没有佳词妙句，无论这件事情多么精彩，你写出来的文章也是平淡无味，怎么能够吸引人，让人去欣赏呢？你写的这篇文章也就等于白写。在平时的学习中，我们班的黎老师就很注重在这方面对我们的教育和引导。我在看文章、阅读时也很注意这点。

第二个方面，就是注意留心观察。写作文，不是在屋子里憋出来的，而是要到实际生活中去观察、去体验。因为，生活是写作的源泉嘛！有些人，他是出去“观察”了，可是他只是走马观花，忽略了细节。所以写出来的作文只是条条纲纲，根本没有要点、细节。所以，在观察时要留心，要仔细，才能写出与众不同的好作文。记得外出时，爸爸经常会指这指那，问这问那，以引起我的注意与思考。

第三嘛，就是多看课外书。这是积累词语的重要渠道，也是写作文的关键所在。包括家里订阅的书籍和书店的各种图书。只要有空，我就会到书店看看各种各样的课外书。当然，不是只看就能写出完美无缺的作文的，关键还要注意积累、牢记和运用。才能实现“人为我用”，这样在写作文时，才能做到随心所欲、挥笔自如。

实践四段论：

（一）解题： 这个题目是什麼意思？需要我多做说明吗？古今中外的说法如何？有些什麼成语、俗话、典故？

（二）反省： 这个题目一般人的现况如何，我自己的现况如何？有什麼古今中外比较好的例子吗？

（三）策略： 这个题目要如何去实践它？我能做得到吗？能做些什麼？

（四）期许： 这个题目我有什麼期望？有什麼感想？有什麼心底的话要说？可以引用谁的话来勉励自己，成为座右铭继续努力下去吗？

四、这种四段论法的文章，结构稳定而丰富，在大段与大段的连接上，如果加点巧思，就让人感觉侃侃而谈，再加上些历史上或典故的例子就更具可看性，但是临门一脚是什麼呢？就是要有『真心、真话、真情感』在背后支持著。

追寻课堂教学改革的串串足迹，踩下的脚步逐渐坚实收获的成果日益丰盈。我愿与同行们分享成功的喜悦，展望美好的未来，一起播撒热爱教育事业的种子。