当代创新型的历史教师是什么样的？通过教师培训学习和教学实践，我有了明确的认识：面对全面推行素质教育，历史新课程要求体现自主、合作、探究学习的新理念，开放的课堂、开放的教材、开放的观点、开放的试题、开放的答案等，还需要有教师开放的心态、开放的意识和开放的教学方法，它强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观念三维目标的统一。教师不再是教科书的忠实执行者，而是学生的引导者、合作者、帮助者、促进者，教师不再是只教书的“匠人”，而是拥有正确的观念，善于反思，乐于合作的探究者。这迫切需要教师由传授型向学者型、科研型、交流型、特色型“四合一”型的教师。这是一种理想化的教师形象。我认为，创新型的历史教师应具备以下素质:

1.教育目的明确，以学生为本。教师要关注每一位学生，关注每一位学生的每一方面。当今正处于学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要学会学习，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习历史知识的能力，增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。课堂上应努力诱导学生参与教学，教师与学生互相交流，让学生在课堂上充分发挥主体作用，进行自主的学习，探究式的学习，通过自主、探究式的学习，既学到基础知识，又提高思维能力和思想认识，充分体现以学生发展为根本的教育思想。

2.创新能力强。培养学生的创新能力，教师必须培养学生“问题意识”和历史思维能力。“创造性首先是一种精神状态。所谓具有较高的创造性，就是指具有极强的问题意识，能将已学的知识作为方法和手段探究未知知识”。学生在学习的过程中意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态，这种状态促使学生积极思维，不断提出问题、分析问题和解决问题，从而使学生对事物的认识，达到一个质的飞跃。在提出问题和解决问题的过程中，需要对历史学科有一定的注意力和探索精神，并且运用记忆能力、分析能力、思维能力等，从多角度看待事物，并做出判断和选择，提出自己新的认识。这种新型认识的提出，便是学生的创新能力了。学生有了较强的问题意识后，历史教师再有意识地进行侧向思维、逆向思维、直觉思维和想象力的诱导，历史思维能力就培养起来了。

3.掌握现代教育技术。历史教师应掌握计算机、电脑投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法以及其它现代化教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学的图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等等，以适应现代人才培养的需要。

4.研究型的教师。历史教师应参与教改课题的研究，具备一定的科学研究的能力，掌握科学研究一般的通常的步骤，并能对1～2门研究性学习课程进行较有成效的指导。教师要成为课程资源的开发利用者。如今新课程的探究性和活动性特点比较明显，历史教师要创造性地实施新课程，就要开发利用各种课程资源以支撑历史教学，做研究型教师。

5.复合型的教师。历史教师不仅要掌握现代化教学手段和现代教育技术，还应努力在原有基础上增加对历史学科的发展趋势及实际问题的了解，以利于在教学中更好地做到理论联系实际，还要尽可能多地学习和了解其它学科的理论和实际知识，如科技、经济、法律、信息技术等，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，成为复合型教师。打好学者的根基，每时每刻关注教科研的进展状况，以学生的引导者、鼓励者、合作者的姿态从教，最终成为一名独具特色的教师，这是我们追求的根本目标。

6 .培养创新的人格。历史创新潜能的释放需要对已有历史经验的开放，对不确定性历史现象和历史结论的容忍，对历史概念外延的灵活性，对历史人物和事件评价的内源性，需要坚持某一认定方向的意志力。总之，需要创新的人格。有关专家也指出，在知识经济时代，高素质主要不在于其专业知识，而在于其人格、其道德，这是建立于学习化社会的教育目标。历史教育是要学生在研究历史问题的过程中，了解中国历史发展的基本轨迹及中国所面临的问题和挑战，增强学生对民族命运的关注和历史责任感；继承和发扬本民族的文化精华，理解其他民族和国家的文化传统和优秀遗产，尊重其他民族和国家所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，从而树立正确的价值观和人生观。