——新课程中教师专业成长的断想

新课程的本质，是一种社会文化的重构。自主、合作、民主、宽容、反省、创新，是新课程的核心价值观。找准教师专业成长的方向，就得明了这一点。

历史教育的本质，乃灵魂与灵魂的对话，包括古人与今人对话，教师和学生对话，学生和学生对话。通过对话，我们希望自己能抛弃愚蠢，学会睿智，忘掉仇恨，增加理解，生活更加美好。在对话中，教师如何对待历史，就是如何对待生活；教师如何对待学生，就是如何对待自己。

历史教育的起点和归宿都最终指向人——历史上的人，生活中的人；课堂上的人，社会中的人。古人已然逝去，学生正在成长，人人借助于形形色色的人来思考如何做自己，其中一个至关重要的连接点正是教师和教师的教育行为。因此，在现实中，教师的生活态度不容忽视：教师如何对待生活，就是如何对待历史；教师如何对待自己，就是如何对待学生。

如此看，我们所谓的“专业成长”，其实就是“换种活法”。
哦！换种活法，换种什么活法？

让阅读成为我们生活的习惯：阅读历史学书籍，懂历史脉络，晓历史细节，挖历史智慧，让历史课成为历史课，“把历史还给历史”，目的不是回到历史，而在于使历史活起来、变得有生命力，以便让学生的现在人生能够在历史学习中受益。阅读教育学、心理学书籍，让我们将教学提升为教育，将匠气提升为大气，不仅懂得“教什么”，而且明白“怎么教”；阅读哲学书籍，时时冒到形而上去放放风，在人性的更高处透透气，将有助于我们追思和感悟教育人生的真谛，摆脱形而下的烦恼和愚昧，知道什么才真正值得。

让思想成为我们生活的习惯：思想从何而来？多一些独立思考，不唯书、不唯上、只唯“心”（理性），自主思考、自主激励、自主发展。多一些同仁间的协作，多一些师生间的互动，多一些更开放的集体协商，交换彼此的视野，交换彼此的观点，让大脑多元一点、复杂一点，多元过后方宽容，复杂过后才简单。

让评价成为我们生活的习惯：评价不是学习过后的奖惩，而是学习过程的内在指引。评价是有效学习的发动机、助推器，它与学习相伴始终、形影不离。让我们不要吝惜赏识和关爱的目光，将评价植根于日常教学。“拈花微笑”般的评价，何其自然默契，又怎能让人无动于衷？

让反省成为我们生活的习惯：反思更多地由情感转向理性，重在解决程序和行为层面“怎样做得更好”的问题。反省内含价值判断，反省的前提是敬畏。无所敬畏，也就无需反省，容易胡作非为。让我们怀着虔诚和感恩之心，面向“敬天”、“尊理”和“爱人”，日日三省吾身。

换种活法，谈何容易？改头换面，伤筋动骨，不得安宁。
换种活法，说简单也简单。穿衣吃饭，砍柴挑水，如此而已。
而这一切，都取决于你自己的判断和抉择。