教师威信，指教师表现出的优秀心理品质，对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。教师威信的作用是学生接受其教诲的前提；而有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验，因而加大了教育的效果；再则，有威信的教师被学生视为心目中的榜样。

那么，该如何在学生心目中培养和树立教师威信，这是一个实践性很强的工作。师生关系是一个复杂的多层面集合体，建立教师威信的方法也无明显的规律可循，我认为有四种方法：

1、教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。

不严则无威。严格要求是对人尊重的最重要体现。如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。

我在每学期第一节体育课时就对学生提出了这学期的常规要求，比如不能上课迟到，上课必须穿运动衣、运动鞋，请假必须写请假条，课前准备要做好等，而且对学生说明这样要求的原因，并且严格加以督促。几堂几节课下来，学生也认可了我的严格要求，他们也感到了我对他们的尊重，从而树立了教师的威信。

2、 对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。

苏霍姆林斯基曾指出，对学生的公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是“孩子信任教师的基础”。如果教师能公正是对待每一个学生。学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。反之，如果教师对学生不能一视同仁，必然会破坏师生间的团结，妨碍教育工作的进行。作为教师公正的具体表现，是教师对赏罚的严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。记得一次课堂上，五年级的学生进行跑步比赛，在比赛过程中，平时很要好的两个学生因为“踩脚事件”引发了一场口舌之战，还差点动起手来，我在第一时间制止了他们，可他俩却像有着深仇大恨似的，互相赌气，不说话。我很着急，却一直想不出调解的办法。终于在过几天的体育理论课上，一只蝴蝶给了我启发。在理论课上，不知是谁叫了声“蝴蝶”。我心想谁又要捣蛋，哪来的蝴蝶。我闻声看去，真有一只漂亮的蝴蝶，黑底橘红色花纹，在窗户的玻璃上停下。这真是少见，这时教室里一片喧哗，乱作一团。看来想讲课是不行了。我灵机一动，说“嘘，同学们，让我们一块欣赏一下这只蝴蝶的舞姿。”同学们顿时安静下来，看的很认真，很仔细。本来窗户是半开的，我让学生悄悄的把窗户关上多观察一会。一会儿，我提议大家把蝴蝶给放了，大家同意了。我打开窗户，可蝴蝶还是不停地朝着那快玻璃的亮光处向外撞，过了一会，它才换了方向朝窗外飞去。我提问：“同学们，你们看到这一幕想到什么？”“它很傻。”“它很笨。”“光朝一个方向，不会转弯。”“不会变化。”我说：“是不是这只蝴蝶也爱钻死牛角啊！其实，你退一步，你的空间就很大了。就像蝴蝶有了出路。我们生活中，有时只认自己的理，不会替别人着想。如果你换一个思维，就会有另一个局面。心里的不愉快也就没了。希望同学之间互相尊重，和睦相处，能换位思考，学会宽容。”我看了看那两个学生，他们听了我的话，对对方微笑点头，我知道，这只蝴蝶帮我解决了一场纷争。从这件事后，学生对我更加尊重，他们认为我能不动声色的帮他们解决纠纷，是他们的“好朋友”，这样一来，自然也增添了我的威信。

3、教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。

班杜拉的社会学习理论认为，儿童对榜样的模仿和以赏罚方式进行的强化学习是儿童道德内化与品德形成的重要机制。一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。

我负责的卫生包干区是体育室，看似小小的一间屋子，但要把它打扫干净也并不是件简单的事情。因为那里面体育器材堆放无序，蜘蛛网到处都是。于是每次劳动，都没什么学生愿意去打扫。一次，我亲自与学生一起搬抬器材，打扫地板，还与学生比比谁消灭的蜘蛛网多，学生们被我的劳动热情所感动，也渐渐积极起来，不再对打扫体育室那么抵触。榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢！

4、对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。

在我所带的田径队中，有个小运动员不但个头小，而且因为家庭原因，比较自卑。我在训练中不断鼓励他，帮助他树立自信心，还与他约定了一些奖励方式，让一个缺少家庭温暖的孩子感受到爱。在比赛前，我不断表示出自己对他的信赖，比赛中为他加油鼓劲，终于，他不负众望，在区级、市级的中长跑比赛中均获得了优异的成绩。在登上领奖台的那一刻，我看到那孩子对我笑了，那眼里饱含泪花，那笑里藏着他对我最深的感谢！

我相信，当一位教师表现出优秀的心理品质，那么一定能对学生产生心理影响，就一定能博得学生的尊敬与依赖。