最近在看林高明老师写的《课堂观察——顿悟的艺术》，感触很深。作为一名教育研究者，林老师数年来始终出入于课堂，浸淫于对课堂教学的观察和思考，从宏观的理论，到微观的分析，他做出了令人叹服的分析，所见所闻、所感所读、所思所想，都值得我们每一个教育者学习和借鉴。现在很多学者，要么高屋建瓴但缺乏对最底层教育的分析；要么借鉴国外的东西太多，而忽视了国情，忽视了现在所谓的素质教育下的现实课堂真相。
林老师的许多观点，对我如醍醐灌顶，让我对自己的教育教学有了许多有价值的思考。书中说到作为教师，一定要有自己的思想，只有精神上的独立，才是严格意义上的人。他说：“自己，只有自己的思想才能拯救自己与教育。谁选择了站起来，谁便向着太阳，离梦想近了、更近了！……”

是啊，我觉得自己对思想这个词语是多么的陌生。虽然我一直在努力地追求，但细细揣摩，我追求的更多的是一些形式上的东西。在课程改革的追风路上，我缺乏的就是理性的思考。在课改路上起起落落的各种理论与思想的交锋中，在徘徊和寻找中失去了自我，对自己缺乏微观的分析，对教学更缺乏整体的思考和建构。所以更多的是人云亦云，只是疲于赶路，永远只是一个追风人。

香港中文大学丁锐等说过：“整个课程改革都声称教师要进行‘范式转移’。……但现实恰恰相反，因为课程文件上愈来愈多条条框框，……，差不多是要指挥每位教师每日在课堂如何教学，这跟教师的专业发展背道而驰。……教师好像只需学会如何按课程、细则、指引及工作坊所提供的技巧，便可以执教了。……这对教师发展自己的教学观念、构思和专业成长造成桎梏。”

是的，新课程改革以来。很多教师仿佛成为了流水线上的一个操作员，仿佛按照既定的模式、方法，按部就班地实施，就能上好课，那么教师自然就不用思考了。。可是，不思考是一个多么可怕的现象，不会思考的教师怎么能教出会思考的学生？

幸好有专家为我们指路。潘晓明老师如是说道：“新课程改革进行到现在，专家们众说纷纭，我们也莫衷一是。还好，真正每天在教室里和新课程打交道的，站在讲台上能够决定点什么的，和孩子们朝夕相处的，还是我们一线教师，而教育变革的最终力量可能还是我们这些‘草根’。”即使是教学的一“草根”，我们也应发光发热，多读书、多思考，才能真正做一个有思想的“草根教育者”。