——一个年轻教师的教育阅读史

自2001年参加工作以来，我的教师生涯已经快10年了。回顾这近10年的教师生涯，我发现，教育阅读在我的职业生涯中占据着极为重要的地位。

最初的教育阅读源自教学上的困惑，最初的阅读动机纯粹是为了解决教学问题。

初为人师，虽然热情高涨，但毕竟缺乏经验，对中学语文的教学并不了解，备课时往往就抓不准重点、难点，不太会分析课文，不会组织教学内容，课上得一塌糊涂，学生对我的教学并不是太认可。教学上的挫败感一度让我怀疑自己的能力，心情也极度郁闷，如何尽快迈入语文教学的大门，成为一名合格的语文教师，成了我当时最大的愿望。我向来有向书本请教问题的习惯，于是我找来了一大堆诸如《语文教学原理》、《优秀教案》、《特级教师教学案例》等书籍来阅读。除此之外，我还常常到网络上搜寻教学资源，当时刚刚兴起的中学语文资源网、中学语文网中网、三槐居等语文教育网站里，有大量的教学设计、教学案例、教学参考资料，这些也成了我浏览的对象。

通过大量的教育阅读、吸收、借鉴，渐渐的，我发现自己的语文教学比较上手了，备课时也能找到恰当的切入口了，对课文的分析也比较到位了，课堂教学内容也懂得组织了。我的语文课上得越来越有模有样了，学生也逐渐接受了我这个“菜鸟”级的语文老师。在新教师转正汇报课上，我的一堂《米洛斯的维纳斯》的教学也得到了同组老教师的认可。这是我因教育阅读而获得的浅层次的成功。

随着教学方面的日益上手，对教学上一些常见问题的处理已经不再是什么困难了，心里面便渐渐地产生了一些不满足。因为教师的工作实在是太平淡和琐碎了，本来当教师就不是我的人生理想，更何况是当一名普普通通的教师。我渴望自己能够在职业生涯上有所突破，虽然不能像我所熟悉的钱梦龙、于漪、魏书生、韩军等名师能在语文教学领域大名鼎鼎，但至少也应该像我在每期的《语文教学通讯》等语文教育刊物上所看到的封面人物那样，对语文教育有自己的感受和见解，有高超的教学艺术和较为丰硕的教育成果。

于是，我给自己的职业生涯作出了这样的初步规划，3年内胜任高中语文的教学人物，5年内考上教育硕士，10年内在南安市语文教学领域中崭露头角，走出一条属于自己的语文教学之路。那么如何才能实现这一职业规划呢？我一直很注意在阅读中了解这些语文名师的成长经历，我发现他们在语文教育上的成功，无一例外地得益于教育阅读和教育写作。长期坚持不懈的教育阅读，让他们具有了广阔的教育视野，让他们拥有了深厚的教育教学理论功底，提升了他们的专业素养；而笔耕不辍又深化了他们对语文教育的认识，促使他们在语文教育上收获更大的成功。平凡如我，如果想真的在语文教学领域里，有自己的一点东西和成就的话，也必须走这条路。

于是，我的教育阅读取向也渐渐明朗起来。我主要阅读三大类的书籍，一类是一般的教育理论著作，一类是语文教学理论，一类是中文专业书籍。因为我知道，缺乏理论指导的实践往往是盲目的，而空有理论却缺乏必备的专业知识和专业能力，在教育实践中也是会遭遇尴尬的。一般的教育理论著作和语文教学理论，开阔了我的视野，启迪了我的思维，使我能够站在一定的高度来审视、指导自己的语文教学，而中文专业书籍的阅读则让我的专业素养得到了提升，使我的课上得更有语文味。

随着知识的不断充实和理论水平的提高，我对语文教学的感悟也逐渐深入，在某些方面也能提出属于自己的看法。当我把自己的一些看法转化成文字时，我便尝试着向我熟悉的教育刊物投稿，而这些文章竟然大部分得到了认可。当我的第一篇教学论文《如何突破写作上的高原现象》，发表在《语文教学通讯》2003年第11期时，我对教育研究的兴趣和撰写论文的热情被迅速点燃了。教育阅读让我对语文教学领域中的一些问题更加敏感，使我很容易便能找到一个写作的论题；而为了能写出更有深度、更有质量的文章，又促进了我对相关文章、书籍的阅读，使我能阅读中汲取更多的营养；而读与写的相互促进，又对我教学上的发展起到了积极的作用，我所教班级的语文在2004年的高考中也取得了优异的成绩。2003—2004学年，是我从教的第三年，这是我职业生涯中收获最为丰富的一年，不仅教学成绩获得了学校的肯定，业务上也有较大的突破，十几篇论文在各级刊物上发表。我实现了职业生涯的第一次质的跨越，由一名教学生手转变为一名合格的语文教师。

2004年教完第一届后，为了实现自己事业上的更大突破，我报名参加全国教育硕士的招生考试。由于有了前三年在教育教学理论和实践上的准备，我顺利地通过了考试，成了福建师大2005级的一名教育硕士研究生。由于福建省即将在2006年开始高中新课程改革，在脱产学习的一年间，我除了大量阅读语文教学方面的论著外，也翻阅了不少新课程改革的相关资料，这些论著给了我全新的视野，使我能够从更多的角度去思考教育，思考语文，反思自己在教育教学上的得与失。教育教学理论的学习，不仅提高了我的教育理论素养，对我的教育写作也起到了直接促进作用。我在求学期间所写的《当代国外写作教学发展新趋势》、《中学生写作习得性无助感：成因及对策》等多篇论文得到了发表，其中还有两篇被人大复印资料《中学语文教与学》全文转载。

由于我对中学作文教学比较感兴趣，在导师余岱宗教授的帮助下，我初步确定了以中学生写作失语现象，作为我教育硕士学位论文的写作方向。这是一个颇有难度的研究方向，面对着林林总总的资料，我一度迷失了自己，整天陷于各类资料的阅读之中而毫无头绪。幸运的是，这时候我读到了两部教育理论著作，刘云杉的《学校生活社会学》（南京师范大学出版社，2000年8月）和潘新和的《语文：表现与存在》（福建人民教育出版社，2004年12月）。《语文：表现与存在》让我知道了，语言的背后是人的心灵世界，学生的写作失语源于其心灵世界的被遮蔽；而《学校生活社会学》则让我明白了，制度化生活与学生的学与教师的教的关系，这是中学生写作失语现象的深层原因。我由是明白，要探讨中学生写作失语现象，必须将思维的触角从单纯的写作教学架构拓展到包括社会、文化、历史等在内的更为广泛的教育语境中去。研究思路明朗了之后，阅读的方向也就比较清晰了。我不仅翻阅了大量写作教学和语文教育方面的论著外，还阅读了不少的教育学、社会学、文化学等方面的论著，经过一年的阅读、思考、写作，我的硕士学位论文《对中学生写作“失语”现象的思考》最终完成并顺利通过了答辩，还被评为2007年福建师大非全日制硕士学位优秀论文。在这一年里，我还被评为“泉州市教坛新秀”，因为在作文教学方面有一定的研究，还被邀请参加泉州市中学作文教学研讨会，并做了关于如何激发学生写作动机的专题讲座。

随着高中新课程改革的逐渐推进和深化，我发现，尽管自己也已经算得上是有一定教学经验的教师了，但还远远未能适应新课改的种种挑战与要求。面对新课程、新教材、新学生，我依旧会惶惑，会茫然，会举足无措。但我知道，只要有阅读陪伴，我终究会适应新的教育挑战的，终究会找到属于自己的教学之路的。

据说后魏宣武帝曾问博士李先，“天下何物为最善，可以利益人神智？”李先回答，“莫若书籍。”是的，读书可以启人心智，促人成长。教育本就是启人心智的事业，也是充满挑战的事业，既然选择了教师，就应该热爱阅读，让自己的神智保持清爽，让自己得到成长。

近10年时间的历练，从初为人师的惶惑茫然，到如今的小有成就，教育阅读让我受益非浅。