小学英语教师应具备哪些素质呢？小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备一般语言教师的素质，更要具备小学英语教师特有的素质。

一、专业知识与文化素养。

教师的业务素质直接影响着教学过程和教学效果。尽管小学英语教学的内容是一些最基本的语言知识与技能,但绝不是会讲几句英语的人就能当英语教师。小学英语教师应不断更新自己的知识, 并具有不断获取新知识的能力, 否则, 就难于符合学生的需求。由此看来, 小学英语教师如果没有坚实的业务基础和扎实的基本功是很难胜任当前新课程下的英语教学工作的。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分。英语语言知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础, 同时, 语言基础知识的学习必须在听、说、读、写的实践中进行并得以巩固。

小学英语教师只有达到这样的水平, 才能准确地理解新课程, 才能熟练地掌握教材, 才能适应新课程并通过实施新课程而达到自身教学水平的提高, 才能不断地检验、完善和发展新课程, 加速实现自身的成长与发展。

1、语言素质

语言与文化密不可分, 语言是文化的重要载体, 语言蕴涵着丰富的文化内涵。事实上, 学习一门外语的过程也是了解和掌握目标语言的文化背景知识的过程。培养学生跨文化交际的意识和能力是英语课程的目标之一, 传授文化知识、培养文化意识和世界意识, 是英语教学的一个重要任务。这就要求英语教师应具备较高的文化素养, 对英、美国家的历史、地理、社会状况、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等比较了解。同时熟悉中国文化, 并具有较好的汉语表达能力。同时，在日常工作中，我们英语教师要通过录音磁带、电视英语、CD等传播媒介进一步完善和提高自身的语言素质，或者条件允许的话，可以与外籍教师进行交流。因为一种语言的“标准化”是需要在别人不断的纠正中逐渐形成的。小学英语教师应不断提高自身的语言素质，以帮助小学生从小打下良好的英语语音、语调的基础。

2、教学技能

小学英语教师除了应具有一定的文化水平外，更需要的是具备教学能力和教学方法。首先教师要对学生进行听、说、读、写的基本训练，着重是听和说的训练。另外，教师要巧设情景，加强直观，提高兴趣。情景能使抽象的语言具体化、形象化。在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。为了教学好一堂课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具、图片、卡片、模型或软件等，编写情景对话材料，运用幻灯、录音机、多媒体等电教设备，配合情景教学法，力争最好的教学效果。小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。课堂教学是当今教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所。课堂上教师的工作主要是为了实现教育、教学任务和管理任务。教学方面包括：复习、讲解、提问、指导学生学习，组织讨论、安排学生练习、运用各种教学手段，对学生知识技能的检查和反馈等。教师在课堂上必须让学生明白本节课学习什么，让每个学生都有事做。要使得学生在课堂上跟着教师的教学思路走。教师要善于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，使学生意犹未尽，期待着下节课的来临。管理方面包括：组织教学（尽量用英语）、处理课堂上偶发事件，对学生个别教育帮助，表扬与批评等等。

二、良好的心理素质。

小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。了解学生的个性差异，对不同学习风格的学生，如场独立型、场依赖型、冲动风格型、审慎风格型、开发性、封闭型的学生，应采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，并提高学生素质。
小学英语教育要适合小学生的认识规律和心理特征。儿童的大脑没有固化，短时记忆能力强，有一定的归纳推理能力。自我意识不强，活泼、好动，勇于表现，学习主动性强，因此，教师要充分适应孩子的特点，开展孩子们喜爱的一些教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色扮演、英语短剧、英语歌曲等，调动孩子们的学习热情。这些要求教师掌握教育学、心理学知识，熟悉教学原则，使外语教学达到最优化，因为在强调以“语言学习者为中心”的教学理论下，教师对学生的情感等心理因素的了解和把握显得尤为重要。

小学英语教学是英语教学的入门、启蒙阶段。俗话说,良好的开端是成功的一半。儿童在这个阶段所学的知识和获得的能力会影响他们的一生。因此, 小学英语教师的作用不容低估。教师如何在教学中用真情实感去感染学生, 使学生积极对待英语学习, 激发学生学习英语的兴趣是小学教师面临的重要课题之一。小学阶段的少年儿童一般具有向师性和很强的可塑性, 他们尊重甚至崇拜自己的老师, 把老师看作是学校里至高无上的“绝对权威”, 一般来说, 教师在教育中的示范行为对儿童的学习行为有着十分普遍而有效的影响。小学英语教师应充分利用儿童偏重情感因素的特征, 用自己的爱、期望和鼓励去激发学生的学习热情。教师应将情感贯穿在整个教学过程中, 激发学生的自信心和求知欲, 促进学生积极、主动、有效地学习。

三、素质的培养。

提高小学英语教师的素质，最为重要的途径就是严把教师质量，决不让不合格的教师登上讲台，减轻继续培训的沉重包袱。同时，保证教师质量也应该是开设英语课的前提。但合格教师从何而来？
1、更新教育理念。

基础教育英语教学的改革首先是英语教学观念的改革，使学生在校学习期间就要树立正确的外语教学观念和外语教学指导，培养学生热爱外语教学的情感，掌握先进的外语教学理念和正确的学习策略。

2、课程设置的改革。

开设针对培养高素质的小学英语教师的课程，应该能够适应社会和基础教育发展的趋势和新的挑战。为此，参加培训课程时重新修订教学计划，减少那些实用性小的课程，增设增加实用性强的课程，这可增加教师的知识面，提高他们的英语语言运用能力和英语教学能力。

3、深化和拓宽英语专业知识。

高素质的小学英语教师必须具有扎实的专业知识。英语课程标准和现行的教材及大纲都要求教师主要用英语进行课堂教学，组织课堂教学活动，也要求课堂教学要情景化，交际化，使学生在情景中对话角色表演中掌握相关的教学知识内容和运用语言的能力，这就要教师不仅要具备扎实的语言基础知识，还要应对西方背景知识有丰富的了解和掌握。

4、提高英语教学技能。

在教学过程中，教师的主导作用不只是对知识的讲解来体现的，而是随着课堂教学活动的不断变化着。可开展简笔画、英文歌曲等比赛让教师的课余中提高自身的教学技能，或组织教师听优秀英语教师的展示课中进行学习，这些活动都是增强教学技能的有效途径。

这些是我从优秀教师中得到的一些皮毛经验，特像同行们进行一次小小的培训，望有不对的地方请指教！！谢谢！！

鱼泪