目前，大多数农村小学呈现出教师编制紧缺，教师年龄老化，知识结构陈旧，，教师待遇偏低，人员逆向流动，优秀人才外流等局面。特别是自从新课程实施后，小学教师教态倦怠，知识储备不够，教学思想保守，教法陈旧，教育质量下滑，严重影响了农村教育的发展。由此可见，促进农村教师专业发展刻不容缓。

首先，教师要树立自我发展，自觉发展的意识。现在社会上广为流传这样一句话：“哥哥姐姐教大学，叔叔阿姨教中学，爷爷奶奶教小学。”农村小学教师，一般都在五十上下，上有老下有小，家庭负担过重，长期超负荷运转，生活条件差，身体素质差，工作量大，一周近二十节课，疲于应付，在这种状况下，教师没有心思，没有精力，没有时间去学习，也就没有自我提高，自觉发展的意识。教师素质决定教育质量。因此，农村学校必须要把促进教师专业发展作为学校一项重要工作来抓，着力点应放在促进教师自觉学习，自我发展上。

一是要引导。用教师职业的使命感、责任感、荣誉感来引导，用教师的生存需要、情感需要、工作需要来引导，用教育的发展方向、课改的新动向来引导；二是要激发，用环境烘托，创建学习型学校，用典型引路，倡导从善如流的风气，用制度助推，反向激励。只有教师从主观上，从内心深处，真心实意地认识到学习的重要性，他才有自觉性，教师的专业发展才有原动力。

其次，要为教师搭建发展平台，为教师专业发展提供物质支撑。农村小学办学条件差，经费紧张，教师编制紧，教师连轴转，在时空上制约了教师的专业学习。因而校长要为教师学习搭好平台，创设良好的学习条件。要为教师的学习提供必要的经费，为教师提供学习场地，要统筹兼顾，科学安排好时间，精心创设各种活动，建立互动学习的平台。

再次，要加强管理，努力创建学习型学校。教师的专业发展，不仅是教师的个体行为，更应是校长的行政作为。一是要倡导学习风气，创设学习氛围，让学校成为学习型学校。二是要用制度来管理学习，用经济、行政等手段来管理学习，让主动的更主动，让被动的变主动。三是科学管理学习，要科学安排好学习时间，科学安排好学习内容，科学评价教师发展。同时，要正确处理好工学休的关系、专业发展与促进教学的关系、个人自学与集体互动的关系、个人学习与专家引领的关系等。要搞好校本教研，以研促学，让教师带着问题学习，在实践中提高。

最后，校长要成为学习的表率。校长首先应是一名好教师，没有较强的专业素质是不行的。校长又是学校的管理者，没有较高的管理水平是不能带出一所好学校。农村学校人手紧，事务繁杂，校长要搞好自身的学习，要挤时间，见缝插针去学，要注重学习质量，要比教师站得高，看得远，要做好学习的组织者和引领者。