——教师的人生
　　生活不是没有美，而是我们缺少发现美的眼睛。　　
　　生活不是没有感动，而是我们缺少能够感动的心灵。
　　人的一生中，常常是由许多小小的生活片段所构成。它们会在生命的体验和实践中不断贯穿在生活的方方面面。它们虽小虽不经意地常从身边流走，但却都实实在在地雕刻在心灵的深处，那就是感动。
　　生活中唯有感动的心才不会让许多琐碎的小事成为生活的磕绊，也不会如春梦一样消失的了无痕迹。只有爱的包围，只有爱从心出，感动的事就像钻入骨髓，融入血脉一样弥散在我生命的每一天……
　　万物复苏的春天娓娓而至，在希望的田野上，我们将一粒粒洋溢着青春的种子撒向这片沃土……
　　“教师的人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
　　“教师的人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师的人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师的人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
　　一、儿时梦想 ----成为光荣的人民教师
　　早在二十几年前，还上小学的我，幼小的心田里就撒下了热爱教师的种子。在我的心目中，教师的形象一直都是美好崇高的，那时侯的我常常幻想着当一个教师是多么快乐而有趣啊！充满诗意的憧憬，使我在升学志愿表上毫不犹豫地填写了哈尔滨师范学校…… “教师”曾是我心目中最神圣的一个字眼，它凝聚了我儿时的全部赞佩、期冀和梦想。我羡慕儿时老师上课的神态，模仿老师的一举一动，愿意倾听老师讲话的声音。老师的举手投足都给愿意模仿的我留下了难以忘怀的印象。幼年的我就有超凡的组织能力，常常把邻居的小孩组织在一起，给他们上课、讲故事，领他们做游戏。我永远也望不了我的启蒙老师那和蔼可亲的笑脸，慈祥的态度。因为喜欢老师，我悄悄地爱上了老师这个职业。我是多么希望有朝一日自己也能站在三尺讲台上侃侃而谈，面对那群可爱的孩子们，释放自己全部的爱和热能，成为孩子们生命中一个重要的知识加油站啊！为了理想我努力着。
　　二、努力奋斗 ----实现人生价值
　　1992年，中学毕业的我开始面临人生的第一次重要抉择――升学去向。按照当时的成绩看，品学兼优的我报考像1中那样的重点高中也是一点问题没有。然而一门心思要当老师的我却固执地要报考师范学校。学校的许多老师劝我：“你成绩那么好，不考大学真是白瞎了。”同窗好友也一再说：“ 刘波，和我们一道考重点吧，当老师有什么意思呀？” 只有妈妈最理解女儿的选择，她知道，成为一名老师是女儿心底最大的梦想。终于，我以优异的成绩，考入梦寐以求的教师摇篮──哈尔滨师范学校，我是那样的欣喜。
　　在师范学校读书的几年中,我全身心地投入到学习中,珍惜点滴时间。学校的图书馆里、校园的林荫路上，都留下了我读书的身影。我刻苦钻研，勤于思考，有时，因为一道难题，可以一天不吃饭，翻阅资料，和同学们探讨研究，直到解决为止。学习上的精益求精使我养成了好的学习习惯。三年的学习时间里，我记录的学习笔记足足有十多本。在学校里，连续三年担当班级的学习委员。在这里,我学习了心理学、教育学,苦练三笔字：毛笔字、钢笔字、粉笔字，并且通读了小学数学、语文的教材。由于我学习成绩突出、严以律己，1994年，被评为“三好学生”，并参加师范学校组织的学生党员积极分子培训班。在师范学校的三年中，我开阔了眼界,丰富了知识,增长了才干。把全部的欢愉化做一种无形的动力，努力地吸吮着知识的甘露。出色的学习成绩，使我成为同学中的佼佼者。毕业后，揣着一兜沉甸甸的荣誉证书，被分配到哈尔滨市北马路小学校，成为一名教师。至此，我终于实现了自己童年的梦想――成为一名光荣的人民教师。
　　2006年是我教育生涯中一个重要的转折点。就在这一年，我踏入了哈尔滨市大同小学校。对我而言，这是一个幸运的转折，因为在这里我有机会师从对教育有独到研究的专家型校长——王淑波，有机会与许多优秀教师共事。王校长的点拨常常给我振聋发聩的感觉，而同事的智慧又不断地给我深深的启迪。在这个总是走在时间前面的、超前发展的现代化学校，在这个群英荟萃、充满机遇与挑战的学校，我的教育思想开始以前所未有的速度更新与提升，学生观、教师观、价值观都产生了巨大的飞跃。我开始在教育教学实践和行动研究的过程中由一名经验型教师向一名科研型教师转变。
　　三、拼搏进取 ----创造辉煌业绩
　　走进小学的大门，我告别了学生时代，当起了“人师”。短短的几个月,这位初涉教坛的年青教师,就以谦虚、勤奋赢得了大家的信任。工作仅两个月，就登上了公开教学的讲台，初露锋芒。
教育是我生命的一部分，我时常在思考着一个问题：教育的内涵是什么？它除了教书育人外，还包括对教育生命的追求。追求是一种感悟、探索、乐趣、境界，只有意识到这些，才能确立人生的坐标，找准自己的位置，提升教育的理念，铸造一个个辉煌的亮点，体验成长的快乐。学校赋予的机会，领导赋予的任务，使我走上了教学研究之路，而且义无反顾的一直走了下来。
　　（一）.从跃跃欲试的激情中走出初上讲台的困惑
　　刚开始工作我就担任班主任，当时感觉学生的数学素养不高，我的工作压力很大，所以只好绞尽脑汁的四处寻找方法，于是与情境教学不期而遇了，我开始尝试着将情境教学引进课堂。摸索前进，只为了减轻教学压力，现在想来那真称不上什么试验。但最后收获颇丰，我所教的班在一年后的期末测试时，平均分居然比另外的一个班分高近十分。动动脑，就提高了教学质量，减轻了工作压力，何乐而不为之？
　　成绩的取得虽激励了我的工作热情和不断向前的动力，但在平静的工作背后，我却常常扪心自问，处于困惑之中：我的教学质量有了一丁点成绩，但我感到自己天天在重复着一种个体化的劳动，机械地教着教材，那作为新教师的价值何在？我的热情又该往哪里去呢？我似乎走入了山重水复的境地，做教师的苦闷和教学中的困惑也伴随着我。
　　初涉数学教学，我发现传统的数学教学模式常常使数学课流于乏味和枯燥，缺少生机和生命力的东西。如何能走进朝气蓬勃的孩子们的心里呢？我苦苦思索着，探求一种使孩子爱学、乐学的教法。一次次的实验调整、校正，终于使我发现寓教学于讲故事，做游戏之中的教学方法，它会使教学产生事半功倍的效果。在教学中，我还注重把微观的理论适用到宏观实践中去。我勤奋学习教育教学理论，潜心研究探索小学数学教学规律，不断进行教学改革。我认淮课堂教学是教学工作的基本形式，是实施素质教育的主渠道，我全身心地在提高课堂教学质量上下功夫。我提出自主探索式的教学方法，在课堂上，让学生自己提出问题，大胆猜测，主动探索，自己总结，得出结论。使课堂上学生被动的学变为学生主动发展，提高了课堂的教学效果，培养了学生的学习能力。如在数学课上，学习《测量》的课程中，我打破除体育课外，其他学科往往都在室内上课的惯例，把课堂搬到室外，让学生自己测量操场面积，实物的体积和烟囱的高度，然后再回教室计算验证，再出去对照实物讲、做、看。学生动脑、动手、动口，收到了意想不到的教学效果。我教的班数学成绩名列学年之首。我提出计算器进课堂，减少了学生不必要的计算，提高了学生的计算速度。我注重学生语言表达能力的培养，从教学生说完整话开始，到有条理有地叙述一段话。我的学生口齿伶俐，声音宏亮，准确流利地表达出思考的过程，得到领导肯定，同行们的敬佩。
　　我注重学生学习能力的培养，课堂教学中学生思维活跃。我教的学生爱动脑思考问题，发言积极涌跃。教学时，我不只教给学生知识的结果，而是教给学生知识形成的过程，教给学生学习的方法。学生们在学习知识的过程中,会观察、会比较、会归纳、总结，课堂气氛极其活跃。
　　“实践、探究、创新”——新课程标准下数学教学的实践与思考（节选）
　　数学知识本身就是来源于生活实践，要培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，才能使数学真正成为学生手中一种有用的工具。这就要求在教学时应创造让学生参与实践的机会，从而培养学生的实践能力。
　　1.走出课堂，让学生参与实践
　　例如在教学“实际测量”中步测与目测时，首先在室外实地步测，课前教师在相距一定距离的地方钉上木桩，让学生用步测的方法测量两个木桩之间的距离，学生测完后，让学生说一说测量的结果，看看谁测量的比较准确。接着让学生实地目测，课前教师在室外选一个比较空旷的地方，在每隔10米的地方分别插上标杆、让学生看看10米、20米、30米……的距离各有多远，再让几个同样身高的学生分别站在10米、20米、30米的地方，其他学生进行观测，看一看人和标杆的大小，然后换一个方向练习目测，看谁目测的结果比较接近实际距离。通过以上走一走、看一看、算一算等实践活动，进一步掌握步测和目测的方法，培养学生解决实际问题的能力。
　　2.设置课外生活实践作业
　　学习了“统计图”后，教师可以让学生到生活实践中调查各种生活数据，并制成统计图。有些学生到各自居住的村庄挨户调查上季度每户每月用电情况，根据各户的用电量按单元制成条形统计图，然后贴在村部的“村务公开栏”中。这些统计图引起了用电多的用户的高度重视，增强了居民节约资源意识。
　　3.创办“数学手抄报”
　　在每周一次的数学手抄报展评活动中，学生广泛地阅读数学书籍、查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中去。与此同时，我还利用办报设计的机会让学生运用数学知识提高办报质量。例如，一张8K纸的有效面积多少为宜？报头及各个栏目的内容在整个版面中占多大比例合适？如此，学生在摘抄、编排、设计中，将艺术美、数学美有机融为一体，真正体会到创造美与欣赏美的快乐。
　　4.开设“数学乐园”
　　数学乐园是学生将日常生活中发现搜集的数学问题进行整理，做出答案，并把整理运算的过程记录下来的一种数学游艺活动。活动中，学生愉快地从报刊、电视及生活见闻中发现数学名人、数学谜语、数学趣解，巧妙地加进自己的体会和见解，有的还配以插图、注解和说明，形式活泼有趣，是学生学数学、用数学的理想园地。
　　5.写“数学日记”
　　学生运用语言表达自己数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解，找到成功的感觉，增加学习自信心。五年级一班韩伟同学在学习了自然数、整数之后，对“数”产生了兴趣，把观察学习的收获写进了日记里。他这样写到：今天最高温度5度，可以用自然数“5”表示，那么零下5度怎样表示呢？前进了五百米与后退了五百米又是什么关系呢？经过查资料我才知道，有些数可以在它的前面加个“—”号，爸爸说它表示负数，真想不到，看起来很枯燥的数原来有这么多奥秘。
　　实践证明：在新课程标准的精神指引下，开展数学实践活动，有效地拓宽了数学课堂教学的领域，扩大了数学教学时空，为学生学数学、做数学、用数学提供了广阔的空间，教会了学生从日常生活中搜集、整理数学信息，运用数学思维方式去观察、分析社会，解决日常生活中的数学问题，在学与用中提高了实践能力，培养了创新精神，真正达到了落实新课程标准，全面实施素质的目的。
　　（二）.从互动研究的尝试中迈出科研成长之步
　　课题研究，对于当初的我来说，觉得那么新鲜而又那么高深莫测。该如何将课题的研究与课堂实践紧密联系在一起呢？这让我产生了众多的迷惘与困惑。通过向同事的请教和平时网上的阅览，我认识到，教学与研究探索挂钩，要有创新精神，教学创新与学生创新精神的培养密切相关。心中原有的苦闷、困惑逐渐得到了解脱，至此，我更加如饥似渴地学习教育教学理论。同时，学校也给了我学习观摩的一些机会，通过理论学习和教学实践双重熏染，我对教育教学和改革创新有了较全面的认识。
　　年轻的我在尝到了教学研究的甜头后，自然而然的把教学研究当成了教学工作中很重要的一部分，边工作边研究，算不上一路走来一路歌，但常与成功喜悦相伴，心里就很满足了。
　　十几年的教学实践，我形成了自己的教学风格。以情感人，情满课堂。七个注重，注重学生实际状况、注重引导学生思考、注重指导学生观察概括、注重学生学习指导、注重师生双向情感交流、注重学生兴趣培养，展示了我教学风采。学生们听不够我讲课，我的数学课堂，从来没有斥责，用不着组织学生纪律，因为我严谨的教学、简炼的语言、快节奏、充满爱的眼睛容不得学生溜号。学生们都说听刘老师讲课是一种享受。家长们担心，孩子们听惯了刘老师的课，能不能接受不了别的老师。同行们说，听我讲课，是一种艺术的熏陶。
　　（三）.在精密灵活的管理中促使我的科研成长
　　有人认为，搞研究是一件很高深的事情。我感觉只要能教学，就应该能研究教学。教学的对象与内容都是活生生的，教学中几乎天天会遇到这样或那样的问题，只要善于发现，勤于思考，就会总处于“提出问题—解决问题—总结提高”的过程之中。我的教学研究途径之一就是从课堂教学上的正反经验中提取，一直坚持到现在，而且坚信只要站在讲台上一天，就会坚持一天。教学与研究总是相得益彰，教学研究使我的课堂有了生命的活力，课堂教学为教学研究提供了一手资料。
　　在我的所有工作中，最投入的是课堂教学。我几乎天天为自己的教学或欢悦或惋惜。前些年，惋惜的时候多些，在惋惜的同时，思考哪个环节处理的不好，问题出在哪，怎样解决。思考的时间或长或短，有时这节课上完，下节课就想出了好点子，重新尝试新法进行对比分析；有时需要埋头于各种教学书籍中去找寻，或与同伴商榷很长时间，甚至到来年再来试验新方法。近些年，喜悦的时侯多了，惋惜的时侯少了，但随着认识水平的提高，我越来越追求精品课堂，能令自己绝对满意的课有，但不多，总能找到处理的不到位的地方，需要再思考，所以值的研究的问题还是很多，尤其是课改以来，出现的问题就更多了，知识的衔接、新领域的探索等都需要时时刻刻的去对比，去思考，不研究根本跟不上课程改革的步伐。所以作为一个研究者，我总是在解决了一个又一个问题后，体验着思考者的喜悦。
　　课程改革以来，教育科研机遇特别多。首先，逢上课改，这本身就是一个大好机遇，作为一名基础教育的教师，虽然自己努力钻研，但好多困惑解决不了，好多境地达不到，课程改革给我们创造了条件，课程改革一开始，我就特别兴奋，预感着这份有挑战意义的工作会使教育研究走出迷茫。
　　我牢记著名教育家刘佛年先生说过的一句话：教师们创造的经验可谓汗牛充栋，但凡是未能作出理性概括的，随着时间的推移，常常会如过眼的云烟而不能站住。经验的繁衍要有理论作支点，缺乏理性的思考，一线的实践经验只能是一株不育的花木。只有在实践——思考——再实践——再思考的过程中，才能获得长足的进步。
　　四、发现感动——享受教育生命
　　苏联教育家赞可夫曾说：“儿童对于老师给予他的好感，反应是很灵感的，他们会用爱来报答老师的爱。”爱不是为了回报，可是当我为孩子们全身心地付出是时候，孩子们给我的却是百倍千倍的回馈。
　　一张写满悄悄话的纸条，一幅充满爱心的涂鸦，一件小小的玩件，一句真挚的“老师，我想你”，在我看来，都是无价的宝贝，因为那里面包裹着一颗颗爱老师的心。
　　是孩子们让我感到了工作的意义，体验到了生命的价值，是他们的天真与纯洁让我看到了生活的美好。在我们一起学习、一起欢笑、一起流泪的日子里，生命中的感动常常不期而至。
　　让我怎么感谢你，我的孩子们。我只不过给了你们一滴水，而你们却给了我整个海洋……
　　孩 子 的 爱
　　这一段时间，我总想提起笔来和孩子们对白，总想让自己心中涌动的那份情感诉诸笔端，可琢磨着这样是否让人觉得自己太矫情。故迟迟未动。今夜，赏毕满天星斗，枕边孩儿酣然入睡。听着他轻盈的呼吸声，看着他怡然的面庞，我竟又想起了我的孩子们。于是，思绪翻滚，他们似乎又一个个地活泼泼地围绕在我身旁；再也抑制不住文字的冲动，斜倚着床背，开始了我与孩子们纸上的心灵对话。
　　女孩，你别哭！
　　那是一个周六的早晨，五月的阳光斜斜地照着我，惬意又温情。我随着熙熙攘攘的人流踏入了热闹的菜市场。购完滴着水珠的嫩盈盈的青菜，我沿摊往前走，思寻着再买些什么。“刘老师，你在买菜啊！”原来是班中一女孩的母亲。我停住脚步，微笑着与她打招呼。“刘老师，下学期你是不是不教这个班了？”“可能吧。 ”“前几天孩子回来说，老师不教我们了，说说竟哭了。”“哦？是吗？”我惊讶得一时不知说什么才好。女孩母亲继续说着：“我劝她说，傻丫头，这怎么可能！要不，我与老师说一下？她连声说好！你到底还教不教？”我迷茫地说：“不知道呀！这要看学校的安排。”
　　我知道，我的回答会让你很失望，很不满足，可我又何德何能，让你泪湿满巾。平时，你总不太主动表现自己，张扬自己，就连自己独特的甜润的声音也不曾充分展示。记得，我每回请你朗读，总忍不住赞上一句。你只是常在课间笑眯眯地默默地立于讲台旁，看我批改作业。待我批到错误的本子，便传递给同学。不需要吩咐，一切都是那么自然。与班中那些善于表现，总粘着我的孩子相比，你显得那样平淡，恍若一棵不起眼的含羞草。似乎我也没有对你宠爱有加。可你却这般的宽容我，挚爱着我。女孩，你别哭！即使下学期我们不再相伴而行，但相处的点点滴滴都已融入彼此的生命。前方，会有更值得你信任的老师和你携手共进。而我们，仍可以是最好的朋友！
　　孩子，谢谢你们！
　　前几日，我偶得小恙，无奈之际，请了两天的假，乖乖地在家休养。翻翻钟爱的书，弹弹心爱的琴，心头总觉得缺了什么，细细一想，原是少了你们的音容笑貌，少了你们的吵吵闹闹。于是，第二天午后，我硬生生地拒绝了爱人的阻拦，心急火燎地跑回了你们身边，操起书本和你们一起走进语言世界。阵阵疼痛令我不觉皱起了眉头，压弯了腰。你们便急切地瞪大了眼，满脸的不安，嘴里还不出声地问着：“痛吗？痛吗？”我不忍让你们担心，摇了摇头。
　　一节课毕，我自然找前一日剩下没批完的作文本。打开一看，不想都已批阅。“写得真生动！”“读你的文章好感动。”“如果你把人物的动作、神态再写细致些，就更棒了！”……一句句鲜红的评语，一行行工整幼稚的字，一看就是你们批的。“怎么回事？”我向拥在身旁的孩子询问。“是我们批的。刘老师，您身体不好，我们想为您分担一些，让您好好休息！”一位孩子在一旁解释道。“昨天，他们几个同学批到了四点半才回家。”另一个孩子补充说。“我没事，谢谢你们！” 我忍不住张开臂膀拥紧了你们！一切的疼痛都在一刹那消失了，融化在你们的浓浓爱意里。
　　你的花好香！
　　病后上班翌日清晨，我一跨进办公室，就被摆在桌子上的一大篮鲜花吸引住了。那正中的百合花冰清玉洁，花瓣上水珠欲滴。两侧无暇的马蹄莲含蕊吐芳。鲜红的玫瑰，五彩的康乃馨，清丽的鹤望兰，娇小的满天星……不由让我贪婪地作了几下深呼吸。花儿的芬芳直透心肺。“这花是谁送的？”我想着便将插在花丛中的小红卡片转过来看看。“祝刘老师早日康复！蒋逸云。”一行秀气的字映入我的眼帘。我急切切地走到教室，找到了她。“谢谢你，送我的花！”我拥抱了她一下。旋即，又问：“这花是你买的吗？”“不，是我委托妈妈买的。”“噢，钱呢？”“是我积攒的零用钱！”她自豪地说。我感动地抚摸了一下她的头，又一次真诚地对她说：“真的谢谢，你的花好香！”
　　空课时，我望着这篮花，脑海里似乎浮现了你积攒零用钱的镜头。这一元，是你左思右想忍住不买冷饮留下的；那一元是你表现出色妈妈奖励你的……或许，你想积攒起来买一本自己喜欢的课外书。老师知道你是一个标准的小书迷。或许，你想在“儿童节” 时买一个漂亮的洋娃娃，好伴你恬然入睡。或许，你想在父母生日时，买份礼物送个惊喜，尽份孝心。或许，你想在下学期交学费时，自己承担一些。或许，……我知道，你每次耐心积攒都充满期待和喜悦。而你，却将这积淀已久的期待化作一篮鲜花，奉献给了我。花虽已谢，但这淡淡的花香却一直萦绕在我心间。
　　已是零点多了，可我还是毫无困意，沉浸在回忆你们的甜蜜之中，沉浸在拥有你们的幸福之中。
　　透明童心
　　有人说，童心似花，童心如诗，童心如苗，童心如梦。而我更多的喜欢童心的那种透明，那种和孩子们在一起如读佛书般的澄明、清澈的感觉。于是，便将透明作为了自己的追求，将透明作为了自己的处世之道。
明朝李贽在《童心说》中曰：夫童心者，真心也；若以童心为不可，是以真心为不可也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。若夫失却童心，便失却真心；失却真心，便失却真人。
　　因为童心的美丽、纯真和可爱；因为童心的稚嫩、弱小而不堪重负；便在心动时、情难却时录下心头的点点感动，丝丝温情。没有故作矫情，没有刻意求文，只是一份自然的流淌。
　　这里呈现的，只是我十几年来和孩子们相处中留下了微小的一部分，更多的文字与感动，我喜欢独自在夜深人静、在闲庭信步、在阅读回味中默默享受……
　　老师的幸福
　　与往常一样，上完课，我照例收拾好讲台，招呼孩子们准备吃午餐。可我话音刚落，十几个孩子呼啦一下围了上来。还没等我开口说话，就听到陆陶陶甜甜地说：“刘老师，送给您一张贺卡！”“哦！谢谢！”我不经意地接过贺卡，顺手放在了讲台上。节日里经常收到朋友、学生的贺卡，自然也觉得很平淡。“您打开看看吧！”她仰着小脸，充满期待地看着我。这时，我才发现，台前的孩子们不仅一脸的激动，有的还神秘地互相眨着眼；台下的孩子们仍端正地坐着，也是一脸的兴奋与灿烂。在他们期待的目光中，我疑惑地拾起卡片。这是一张用普通白纸制成的翻叠型的贺卡。卡面上有一花形的小窗，露出一个可爱的女孩的笑脸，四周夹了6 个已弯成蝴蝶状的彩色回形针。“打开看看吧！”孩子迫不及待地催促道。我小心翼翼地取下回形针，轻轻翻开薄薄的纸片，唯恐一不小心撕破了。一下子，我惊呆了！纸片上，密密麻麻地写满了孩子们的名字。陈之初、沈奥、叶蓁、冯立、徐俊……不同的笔迹，同样的漂亮。就连有时因作业字迹马虎，让我给擦了再写端正的几个小调皮，也写得那样工整。“这是我们全班同学送给您的。每个小朋友都是自己签的名。徐晨辉病了，是胡宇婷帮他签的。”孩子在一旁解释说。我只觉得鼻子酸酸的，嗓门辣辣的，眼睛也莫名地湿润润了。卡片也显得有些模糊了。迷蒙中，我看到40个名字旁写着：祝您越来越年轻、美丽！快乐一辈子，幸福一辈子！“ 刘老师，您再看看后面！”一只柔柔的小手帮我将卡片翻到了后面。“您看，这里画了40朵小花，代表我们40个小朋友。中间这朵大花是刘老师。”我竟一时语噎，只伸出手爱怜地摸了摸身旁孩子头。好久，我才缓过神，朝孩子们深深地鞠了个躬，以表达我的谢意。没想到，孩子们一下子叫嚷起来：“不行，不行！我们也回刘老师一个躬！”说完，也竟真的给我鞠了个躬。我的眼眶又一次湿润了。一个下午，我好几次看着贺卡，默默地读着卡上的名字，读着卡上的祝福，沉浸在无边的幸福之中。
　　曾不知多少次收到朋友的贺卡，不知多少次读到温馨的祝福；也不知多少次收到学生的贺卡，不知多少次读到感谢的话语。卡有买的，有做的，甚至有收藏价值的纪念卡。都没有这一次让我感动，让我铭心。我珍惜地将它放在我书房的写字台抽屉里。每天夜晚，坐在桌前读书、备课，我还分明感受着这分老师独有的幸福！
金钱，在人性光辉前暗淡
　　在物欲横流的当今社会，涌现了不少唯钱论者，在他们的心目中，钱是万能的缔造者。这种思潮也在一定的程度上给孩子们的生活观、价值观带来了冲击。君不见谈起“钱”字孩子们眉飞色舞，用钱请吃请喝拉拢情感者日益膨胀，更有甚者雇佣他人帮助完成作业，而面对渴求帮助者留下的冷漠背影更是家常便饭……在“金钱至上文化”的侵蚀下，越来越多的孩子开始散发出“铜臭味”。人性，在金钱面前失落。
　　经常也听见班内的孩子大谈金钱之魅力，遇事经济唯上的观念深入人心。如何让孩子们拥有正确的金钱观，形成正确的人生价值观成了我所关注着的。恰好发现所带四年级的八册教材中有《比金钱更重要》的一课，向我们揭示了在“诚实和信任”这一人性光辉面前，金钱是那么的无足轻重，人与人之间的美好情感盖过了利益的冲突。怎样立足于文本，通过正在实践着的主题性阅读为孩子们展示一个更丰满的人性空间呢？经过一番思索，我决定以“比金钱更重要”为主题进行一次阅读活动。
　　学完课文，孩子们为文中“我”的“诚实和信任”和“红色小轿车”主人的真情表白所感动时，我及时抛出了精心预设的话题：“我们知道，在现实生活中，很多事必须通过金钱来解决，买物品要掏钱，上学要交学费，看病要交医药费，甚至方便一下也要一元五角的。金钱成了我们生活中不可或缺的东西。因此，有的人以为，金钱最重要，没有什么可与之相比。难道真的没有比金钱更重要的东西吗？你看，文中的‘诚实和信任’就让我们感受到了这一点。那么，在你心目中还有什么比金钱更重要呢？请大家畅所欲言。”一语激起千层浪。孩子们思索片刻，便争先恐后地表达自己的见解：“善良比金钱更重要、责任比金钱更重要、宽容比金钱更重要、亲情比金钱更重要、道德比金钱更重要、爱心比金钱更重要、时间比金钱更重要……”观点囊括了生活态度、道德境界、人际交往等多方面的内容。我为孩子们本性的纯良而感到欣慰，但要使他们保持这纯正的人性光辉，不是单口号式地喊一下就能解决的。而通过阅读潜移默化地感化他们的心灵，则能取得深远的影响。
　　于是，我让孩子们进入了这一主题性阅读。去寻找含有自己所认为的观点的文章进行阅读，并写下一篇体现该观点的读后感。孩子们认真地进行了查找、阅读、撰写，在“比金钱更重要”的主题读书交流会上亮出了自己的思想与风采，三十几个孩子都表达了在阅读中体会到了人性的良善之美、执着之美、道德之美……他们的心灵，都在这一次的“比金钱更重要”的主题阅读中得到了浸润与升华，语言的训练与精神的提升在这一曲美妙的协奏曲中得到了和谐印证。
让孩子多些快乐回忆
　　在新华书店的书架前驻足浏览，一本题为《你的孩子快乐吗？》进入了我的视野。取出、打开，粗粗翻阅，脑海里不停地想着：自己的教学给孩子带来快乐了吗？
　　记得女儿在读幼儿园中班的时侯，每天回来一问三不知，对于幼儿园一天的生活没有一丝美好快乐的记忆。我忧心忡忡，整日为着儿子不能快乐地上学而烦恼，甚至萌发了转学之念。一日和儿子老师谈起，我说了这么一句话：我只要孩子在幼儿园每天很快乐就满足了，并不奢望他能学到多少的东西。现在想来，那是我真正完全站在纯家长的角度说的。无独有偶，在3年前，在一次和家长（这位家长是初中教师）的聊天中，也曾经听到这么一句话：有可能的话，努力让孩子在小学时多留些快乐的回忆。
　　从那时起，原来虽也想着的----让孩子在语文学习中多些快乐，更明晰地进入了我的日常思考之列。于是，我想着法儿让孩子感受学语文的快乐。给孩子读美丽的散文、诗歌；给孩子讲感人的故事；和孩子一起品味自己的作品；教孩子编自己的优秀作品集；带孩子做快乐的游戏……但我发现，让每一个孩子都很醉心的，还要数----“玩”。这正如张化万老师所推崇的“玩”精神。童年的快乐离不开孩子们的游戏、玩耍，离不开在大自然中尽情地放飞自己的心情。
　　五、体味感恩——让心飞得更远
“我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱。我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我。……感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”我一遍又一遍地聆听着欧阳菲菲的《感恩的心》，沉醉其中。一件件与之相关的事由在心头泛起，交叠辉映。
　　活着为了什么？
　　记得读师范三年级时，老师在每堂文选课上给我们开辟了“五分钟的即兴演讲”栏目。一次，轮到了我，我从老师的手中抽了一张纸条，展纸一看：你活着是为了什么？我一下子就想到了臧克家的《有的人》。在这首脍炙人口的诗中，他深刻而又形象地描绘了不同的人的生活价值，通过鲜明的对比歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的高尚情怀；脑海里也浮现了诸如雷锋这样一心为人民服务，像张海迪这样面对命运不屈不挠的生活强者……我可以旁征博引、侃侃而谈。
　　可我心底突然冒出了一句话：活着是为了报恩。它盖过了所有联想到的人事与物，强烈地充斥着我的大脑，主宰着我的想念。“我活着是为了报恩。是为了报答疼爱我的爸爸妈妈，他们辛劳地拉扯我长大。一路走来……是为了报答关心我的老师，他们就如我的父母般关心着我的生活、学习……是为了报答真诚帮助过我的同学，他们在我伤心时安慰我，在我有困难时及时伸出援助之手……”我如江河决堤般激动地诉说着生命成长中受人之恩的点点滴滴，感动地表达着自己的想法。在而后的师生评价中，大家都觉得我的演讲是从心出发、情感真挚、出人意料。正是这样的缘由，十几年过去了，可仍时不时地想起那一刻，细细回想自己当初都说了些什么。虽然很多话都已记不太清了，但从心发出的几个强音仍是如此清晰。
　　现在回想起来，我的阐述太心高气傲，太大言不惭，太自以为是了。以为自己的那份想念，那份愿望就是生活的全部。其实，从纯真的学生时代迈入复杂的社会生活，一路走来，虽没有经历过多的风风雨，但也饱尝了小风小浪。虽也在夜深人静之时感受自己在人生的“风浪”尖受人之助那份铭心，也努力地尝试着去报答，但实在是微不足道。可怀有这样的一份感恩的心情，感恩的生活态度，让我品味到了生活中的很多美好！
感恩之心流失
　　或许是自己的那种在意，在和孩子们的相伴与交流中，对他们是否存有一点感恩非常敏感。一次，语文课堂作业本上的片段练习中有这么一个内容：用“我的妈妈真辛苦！”作总起句写一段话。本以为已是四年级孩子们了，在十多年来与爸爸妈妈相亲相爱中共同渡过，已饱受了父母的疼爱与操劳，已能用自己的慧眼观察父母生活中的点点辛劳，已能用心去体会父母……这样的段落描写，肯定会激起孩子们很多感激的回忆，肯定充满了浓浓的温情，洋溢着对妈妈的感恩之爱。
　　可批阅孩子们的描述时，我惊讶，我失望！
　　透过几十位孩子的描述，我发现绝大部分的妈妈只是给他们洗衣做饭的代名词，呆板的语言，生硬的语调，读不出多少的心语的流淌，品不到对妈妈辛苦养育的理解与感谢之情。偶有的几位能在字里行间表情达意的，也属凤毛麟角。（恰恰是家庭境况不太好的，平日的写作水平也相对一般的。倒让我读到了隐藏在朴实的具体事例中的那份感恩之情。）
　　批着这样的文字，我不断地思考着问题产生的症结。为什么很多写作能力都不错的孩子轮到写自己的至爱----妈妈时，却显得这样的粗糙、无力？中国是一个重感情的国度，几千年的文明积淀了丰润的感恩戴德的方式。养育之恩、知遇之恩、提携之恩、救命之恩……其实，我们这个古老的东方民族，也从来不缺“感恩”。一浆十饼，一饭千金是美谈；饮水知源、恩风长扇传为佳话。小草最是怀土，百姓最是感恩。遥望当年，在江西瑞金，红军为当地百姓挖出了可取甘泉的井，群众写下了“饮水不忘挖井人，幸福不忘共产党”的标语以感恩，那口井也被称为“红军井”。党的好干部焦裕禄带领群众抗风沙、栽梧桐，老百姓为感谢这种为民之恩，如今把这些梧桐称为焦桐。……多少年来，还有多少位文人墨客写下了多少献给父母的精品佳作，表达自己的挚爱深情！
我们的孩子，这是怎么了？？
　　品味父母之爱
　　就这样困扰了一天。我越来越清晰地感受到，不是我们的孩子天性不懂感情，而是我们却少了对他们的引导。在家里，父母再苦再累也总万事独揽，不与孩子交流自己生活的艰辛之处、工作的困难之遇，也从不重视创设条件让孩子来体味生活的辛劳。在学校，虽然老师们也想着法儿进行着“孝敬”教育，引导着孩子们去关心亲人，但鞭长莫及，很多时侯，很多孩子、家长错误地将这当成了一项“作业”，而没有从内心真正地觉醒。
让孩子读书吧！先哲们的这一句至理名言在我的耳畔响起。对了，我不是一直倡导文化孩子的心灵吗？
　　于是，我决定上一堂“品味父母”的主题阅读。我来到书店，查找、翻阅着从古至今、从名人到孩子笔下的父母，买下了相关的书籍，又上网查阅了相关的内容。我精心地选择、录下了描写父母之爱的儿童诗三首，儿童生活文2篇，名家作品2篇，推荐阅读数篇，又亲自写下了题为《忆儿时》的短文2则。将他们串成了一条感人的情感项链。
　　课如期上了，课堂上，我引领着孩子们动情地读着诗，诱导他们回忆生活中自己父母养育自己的点点辛劳；我引领着孩子们静心、理性地品读儿童生活文，透过看似平淡的生活中父母的无私付出，那种不经意之间传递的挚爱，而这些，却常常是孩子们所最容易忽视的、最认为理所当然的、天长日久的小事，努力地拨动着他们的心弦；我给孩子们读自己写父母的短文，及一位大学生写自己的妈妈的片断，让他们感受长大后的老师和大学生回过头来是怎么品味方面知爱，表达养育之恩的，看得出，孩子们都被我们的真情表达所感动，静寂地读着，凝重的表情，真实的读后表达；我让孩子们品读名家的作品，让他们感受到即使有所成就的人，是那份不忍割舍的亲情在他们心中弥漫，支撑着他们成长。课在孩子们的静心阅读中划下了句号！可我的思虑还不能停歇，因为我知道，单凭一节课，孩子们心中所刚刚点燃的这一点感恩之情不久便会烟消云散！该让他们刻骨铭心！
　　感恩之行
　　于是，一系列感恩行动开始。从为父母做一道菜，写下做菜感言到为父母买或做一顿早餐，写下“早餐作文”；从精心给父母洗一次脚，写下“洗脚文”到给父母写一封信，感谢养育之情、表达自己长大后的懂事与体谅；从读几篇写父母的文章到写一写生活中的爸爸妈妈；从向父母了解1岁时照顾自己时所发生的感人的可自己却不知的故事到拿着照片回忆和父母一起的欢乐时光；从向父母了解在工作或生活中遇到的一次困难或挫折，写下父母克服的过程……一次次的行动，让孩子们全方位地感受着父母之爱、做父母的不容易。现摘录几份片断：
……那次，我和妈妈两人在家。妈妈身体不舒服，就去房间睡觉。我肚子饿了，就想起自己动手烧饭，说做就做。我学着妈妈的样子，拿着饭篓盛了一小杯米，来到水槽边淘米。淘呀淘呀，用小手淘了好一会儿，觉得差不多了，才想起锅还没洗，这才手忙脚乱地刷起锅来。锅总算刷好了，把米放进去，但又不知放多少水，这下犯难了。我试着用小手放进锅里，水没过了小手掌，不管三七二十一就这些吧。接着我盖上锅盖，小心翼翼地插上电源插头。过了好一会儿饭烧好了，妈妈也起来想为我做饭。我对妈妈说：“饭已经烧好了，就等您起来吃了。”妈妈感激地对我说：“是你烧的吗？”我说：“是！”妈妈直夸我是个懂事的孩子，真的长大了。……
-------选自金芸婷《为父母分担---读‘妈妈病了’有感》
　　……我先让妈妈坐下，然后妈妈就脱下袜子，卷起裤管，把双脚放入水中。我便开始洗起了脚。我先用水把妈妈的水腿也弄湿，然后来回地搓洗。当我搓到妈妈的脚背旁边时，摸到了妈妈脚上的茧。我不禁深深地吸了一口凉气，朝妈妈望了望，她正笑眯眯地看着我，似乎在说：“快洗呀，在那儿发愣干嘛！”哎！我轻轻地叹了口气，想，您哪里能知道我心里所想的呢？……
　　“妈妈，我为你按摩吧。”我学着按摩师的样子给妈妈按摩脚背和脚底，妈妈舒服地连说了好几个：“哟，还真像那么一回事儿。”我一听，心里就美了。最后，我用擦脚布把妈妈的脚擦得干干净净，妈妈高兴地直点头，说：“哎！我们的‘千金大小姐’终于也懂得孝敬父母啦！”我听了，不时撅了撅嘴，但撅嘴掩饰不了我心中的喜悦，乐呵呵地笑出了声。
　　-----选自蒋来《给妈妈的……》
　　看着妈妈的脚，我心里思绪万千。以前，我还很不懂事，妈妈给我洗脚，我总躲这儿躲那儿，好不容易被她逮住了。洗脚时，我又故意把水弄得满地都是。妈妈见了并不生气，只是不声不响地重新打一盆水，擦一次地。而我却非但不领情，还“咯咯咯”地一个劲儿大笑。现在想起来真上羞愧难当啊！
　　-----选自符介冰《第一次给妈妈洗脚》
　　……也许你不知道，在我一岁前的时候，爸爸妈妈受足了苦。因为那时，我总要爸爸妈妈抱着睡觉，还要让爸爸妈妈边走边唱催眠曲。现在想想，真觉得好笑。
　　每当吃奶时，爸爸妈妈即使放掉了奶瓶，我也要弄出吃奶的声音。听妈妈说，我在吃奶的时候，眼睛眯成一条缝，露出一副满足的表情。听到这儿，我笑得直叫肚子疼。这时，表姐插进话来：“我还记得你在长牙的时候，咬我胳膊呢！”我便让表姐说说这个故事。“那时候，你很可爱，所以觉得你这个表妹会很乖，没想到，抱你一下，你居然用刚长出的乳牙咬我，吓得我把你扔在床上，撒腿就往奶奶房间跑。奶奶见我这副模样，赶忙用热毛巾捂在你咬的那个地方。”听表姐这么一说，我羞得恨不得找个地洞钻进去。……
　　-------选自王婧瑜《这个娃娃就是我》
　　……看着看着，我的目光突然落到了一双漂亮的男童鞋上，这是一双用压花牛皮做面的男童夹鞋。于是，我拿起来仔细观看。这双鞋做得很考究。它的里儿也是用真皮做的。鞋底正是我喜欢的那种牛筋底。鞋面和鞋帮儿上的皮子都是用明线手工缝制的，针脚儿特别均匀好看。在鞋里儿的脚底上，订着一块很神气的商标——“沪霸”牌童鞋。这双鞋太令我满意了！我很想向妈妈提出来买下它，可是爸爸妈妈今年春天刚给我买过一双很好的皮鞋。那双鞋的样子很漂亮，但是很不适合我的胖脚板，每次穿鞋的时候脚都被挤得生疼，为了让爸爸妈妈高兴，我还是忍痛穿到现在，再提出买皮鞋的要求，妈妈能同意吗？想着想着……我突然抬头看见妈妈正笑眯眯地望着我，她似乎早已猜透了我的心思，只听妈妈问：“你喜欢这双鞋吗？”我连忙点了点头，没想到妈妈很爽快地就付了鞋款。于是，我拎着这双皮鞋心满意足地跟着妈妈回家了。
　　回到家，我请妈妈给我的新皮鞋配了一副合适的鞋垫，我连忙穿上它给妈妈看，妈妈夸我穿着小皮鞋的样子真神气。这意外的收获，使我深深地感受到妈妈对我的一片厚爱。……
　　-------选自全程《意外收获》
　　……今天 “是爸爸的生日”(其实是11月18日)。我一回到家，就放下书包，拿出压岁钱，飞奔向大街。过了7分钟，我来到了麦趣尔面点房，买了一个8元的小蛋糕，然后去新华书店买了一本书，又去对面的面包店买了1包生日蜡烛，总共花了10元钱。回到家，我把餐桌擦了又擦，然后把一切都准备好。过了一会儿，妈妈回来了。我们两个把准备的节目都彩排了一遍，钟对准了6点15分。……我们打开了盖子，插上蜡烛，开始了我的开场白：“下面有请‘今天’的大寿星何钢林先生和漂亮的美丽的姚卫娟小姐，还有我，何荆同学。下面点蜡烛，并唱生日歌。”然后，我关了灯。“祝你生日快乐！祝你生日快乐！……”一声声快乐的歌声在夜空中回荡。接着，爸爸吹灭了蜡烛，我们开始吃蛋糕了。虽然今天不是爸爸真正的生日，但是这还是代表了我的一片孝心。但是这说明我不太关心父母的工作。
　　-----选自何荆《弄错的生日》
　　……听爸爸说，那时我已经是三岁多了。有一天，爷爷奶奶正好都出去干活了，家里只剩下我和妈妈两个人了。妈妈准备要去上班，想把我寄放到隔壁的公公家里，可我就是吵闹着也要跟着去。妈妈实在拿我没办法，就勉强同意了。我一听，高兴得一蹦三尺高。妈妈骑着自行车载着我飞快地来到了她们的学校。上课了，妈妈想把我一个人放在办公室里。可是却大声地叫了起来。最终，妈妈无可奈何地让我跟着她到教室去“旁听”，其实我什么也不懂！……
　　----选自顾融《小时侯的我》
　　……
　　孩子们的很多发自内心的、真情四溢的语言我无法一一罗列。但我知道，我已用语文的方式唤起了孩子们那颗隐藏在心底的感恩之心，并逐渐地化成了实实在在的行动。
后记
　　其实，“感恩”，是一种生活态度，是一个内心独白，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢。每个人都应该学会“感恩”。当我们呱呱坠地，来到这个世界，什么都还没来得及做的时候，就已经开始享受前人赋予的一切成果了。如果细细想想，我们可感谢的东西真的很多：感谢父母对我们的爱、感谢我们有饭吃，有衣穿，有房子住，有床睡，有灯光照明；感谢健康，感谢老师的教育和所有帮助支持过我们的亲人朋友，还有昔日里素不相识的贵人；感谢在寂寞时有音乐陪伴，有对方可以倾诉……于是，我们可以浅显简单地说，如果你感到受冷落、遭抛弃、被友谊背叛了，或许应尝试先向别人伸出热情的手，学着去感谢一些东西。
　　西方有个“感恩节”。可不知道为什么这一最有意义的洋节却没有像“圣诞节”、“情人节”这般在中国流行。是不是我们的国人对此本身没有给予足够的重视？从 1863年亚伯拉罕起，林肯总统宣布了“感恩节”为国家节日。其间的两百多年，每年一次的感恩活动，从小地方传播开去。这是一个充满感谢和爱的节日。美国人欢聚一堂，进行一次特殊的祈祷，感谢、颂扬上苍在过去一年里的仁慈和恩惠。非但如此，它更成为一种社会活动，超市门口放个大筐，让人们留下一份食品给那些食不果腹的穷人，政府机关、学校和教堂准备大量的食物，敞开大门，分发给一些无家可归的人。更可贵的，平时里无忧无虑的孩子在这一天却极其认真地挨家挨户敲开邻居的家门，募集食品。也就从小培养了帮助穷人的意识，给了他们自己和所有美国人行善的机会。
　　古人云“施人慎勿念，受施慎勿忘”。 学会感恩，让生命可以轻装一点，未来才会阳光。所以，让我们带着孩子们一起用自己所能做到的一切去感谢这个世界，用自己力所能及的全部力量来报答一切。
　　六、行舟 ----顺境也需把握
　　活用资源,真情真作
　　（一）.用好教材，变“死水”为“活水”。
　　我们说教材本身只是一个范例，是教师、学生教与学的一个载体。如何充分地发挥例子的功能，将单一的教材内容变活，为写作教学注入源头活水，使学生的作文学习具有生命的体验和张力，焕发童性光泽。我作了以下尝试，收到了意外的效果。
　　1.大胆改组教材作文内容，使习作与学生实际生活紧贴。
　　材料在文章的构成中具有重要的作用，它既是确立主题的基础，又是表现主题的支柱。教材中的作文训练内容有的单一、局限性强，教师可大胆改组，巧妙利用，帮助学生进行选材思路的开拓，不但会使学生的习作异彩纷呈，而且能有力地培养学生的发散思维，使学生逐步具有多角度地审视作文组材，形成良好的开放的思维习惯。
　　如八册作文内容《放风筝》。要求：把放风筝这一活动的过程按由近及远的观察顺序写下来。教材呈现的是一幅静止的孩子放风筝的画面。考虑到放风筝这一活动学生已从二三年级时就将它作为生活纳入了日记的写作范畴，经调查，有相当一部分学生已多次写过自己的放风筝的经历。我便打破教材限制，大胆改组，让学生利用周日去参加一项自己喜欢的活动，在活动中有意识地观察自己和他人的活动情况、活动心情等，条理具体地写下过程。从交流批改的情况来看，学生的活动是多姿多彩的，有写溜冰的、玩滑板车的，有写打篮球、踢足球的，有写打羽毛球、打乒乓的，有写跳健美操、转呼拉圈的，还有的干脆写起了家庭烹饪赛、家庭手腕赛等等。一篇篇满是生活情趣的习作让孩子们的交流充满了喜悦与惊叹，学生的评议热情高涨，有写同一活动的更是争先恐后地诉说自己活动的不同感受，彼此之间又多了几分启发。修改后教上来的作文充满了创新意识和生活气息。
2.充分挖掘教材可利用因素，让学生个性体验尽情张扬。
　　叶圣陶先生在论及语文教科书时说：“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类书中举出来的例子。”同理，加拿大教育家史密斯曾说：“教学不能仅仅意味着讲，教学应当成为一种订约：教师指出一条路，学生经由此路能够理解并能进入他（她）自己的那个活着的、流动的传统中去。”两位教育家的话告诉我们：教师要引导学生通过对教科书的学习，培养学生一种对生活、对人生的感觉，唤起学生那颗本来纯真的心。因此，教师在引导学生充分感悟文本的同时，可充分挖掘教材可利用因素，让学生结合自己对生活的感受，进行真情抒写，让原本就应诉诸笔端的童心稚语轻盈地流淌而出。
　　例教学《幸福的回忆》一文后，我让学生找出自己曾经拍摄留下的照片，调查、回忆那时的经历，写下记忆中的那一刻。学生们兴趣盎然，经过一番的了解回忆，纷纷写下了一篇篇感人的“情景”再现文。如《一次快乐的旅行》、《和日本友人在一起》、《运动场上师生乐》、《那一次，我成功了！》……
　　3.尝试打破教材束缚，不附任何条件，给学生自由放飞的天空。
　　学生怕写作文，写不好作文，其原因虽然是多方面的，但教材条件的束缚、教师命题的局限往往影响着学生写作的情绪和作文的质量。为此，我尝试着打破教材束缚，不附任何条件，经常找寻符合学生实际生活的，能触动学生心弦，诱发学生情感的内容，让学生尽情尽兴写作，抒发情感。
　　一次，我以《泪》为题布置题目，让学生大胆思考，多角度回忆体验，写下泪文。因为我相信，学生们在生命成长的过程中，也经历着一次次泪水的浸润与洗礼，也看到过他人一次次潸然泪下的情景。
　　批阅时，我发现学生的思路已被打开，而且比老师的思路还要宽。有写他人泪的，有写自己泪的，还有组合型的。从选材上看，即使是写同一种眼泪的，但内容却不相同。如：同是《后悔的泪》，内容分别为：没有照顾好心爱的小金鱼，小金鱼死了；做了错事，不主动承认错误；学习不用心，挨了家长或老师的批评；有写自己一时自私，没有去帮助别人的等。同是写《欣慰的泪》，有写自己为父母分担家务，令他们感到欣慰的；有写为自己把荣誉和机会让给同学而感欣慰的；有写老师看到同学及自己的成长而感欣慰的。同写《同情的泪》，内容分别为：写自己同情路边乞讨的人；写同情家境困难，自己要给予帮助的；有写同情书中主人公的等。同是《委屈的泪》，内容分别为：家长硬逼自己学钢琴、读英语；同学冤枉自己做了坏事；管理同学，同学不听，反而挨了同学说老师批评；家长出去应酬，让自己一个人呆在家等。同写《激动的泪》，内容分别为：感激爸爸妈妈辛苦抚育、深夜送医院的；有写感激老师耐心辅导教育的；有写感激同学他人热情帮助的等。选材的丰富，描写的细腻使我看到了一幕幕人间真情，品味着“泪”花四溅的那种幸福。
　　（二）.重视教师自身，变“学识、智慧”为“资源”。
　　我们说，教师本身就是重要的课程资源，它包括两方面的内容，一是教师的人格影响着学生的人格；二是教师的视野和能力影响着学生的视野。新课程中的教师是课程资源重要的开发者，课程开发给教师发挥作用提供了广阔的空间，对于一个学校，一个班级来说，教师就是最重要的课程资源。他的课程意识，他的课程开发能力、专业知识水平、对教材分析与处理的能力直接影响这个学校、这个班级的学生。教师在教学过程中对学生的指导与帮助也是非常重要的课程资源。
　　如果说教师的经历、视野是现行的课程的话，那教师的思想、文化底蕴、教学机智则是发掘隐藏在事件之中的课程的钥匙。尤其是教师的视野和处理能力更是激发学生热情写作，有话可写的重要支撑。这是在我的教学实践中充分感受到，并努力去提高的。
　　1.转化教师见识，让学生在对话中抒写。
　　作为教师，应努力树立自身就是课程资源的意识，使自己的阅历、视野成为课程的一部分。时时处处去寻找属于自己，也应属于我的学生们的课程资源。
　　那次学校组织我们去绍兴考察，回来后学生都争先恐后地询问考察情况，我心中涌动起了走出教科书与学生真诚对话的欲望。于是，我暂时放弃了教学进度，以绍兴引出鲁迅，以介绍鲁迅谈起《孔乙己》，以孔乙己引出茴香豆，以品尝茴香豆为聊资，上了一堂特别的语文课。而后又让学生自由选择感兴趣的一点，写成文。
　　阅读着孩子们的作品，分享着孩子们的快乐与兴奋，我发现我的选择是值得的。学生们从不同的角度写下了这难忘的一课。如《一堂别开生面的语文课》、《走近鲁迅》、《由“孔乙己”所想到的》、《品尝茴香豆》　　……
　　2.善用教师智慧，让学生在体验中畅写。
新课程的实施给教学带来了欣喜的变化，也给教师带来了挑战。面对课堂内外涌现的大量信息资源，我们该如何用敏感的心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组？处理这样的问题时刻考验着教师的水平，从而也影响着所带的学生。因而，我也常常捕捉时间，善用智慧，为我的孩子们创造一次次的写作的机会。
　　如有一天，我班一位学生课间向我询问：“刘老师，您觉得一个家庭生一个孩子好，还是两个孩子好？”有的说一个好，有的说两个好。他们七嘴八舌地说着自己的意见，有几个还争执了起来。我敏感的感受到这是一个学生感兴趣的话题，而且是可以有话好说的。何不借机举办一场辩论会，口头书面语言一起训练。想到这，我就让学生先别忙争论，回去好好准备一下，收集可以证明自己观点，说服他人的理由，举办一场辩论赛。辩论赛如期举行，在孩子们的唇枪舌战中我感受着此举的明智与快乐。辩论赛热烈地拉下了帷幕。我又要求学生将辩论的场面写下来。学生们一个个写来得心应手，语言也充满机智、风趣的辩论味。
　　3.挥洒教师才情，让学生在“向师”中勤写。
　　良好的师生关系是激发学生精神动力的重要因素。学生的向师心理是使他们从教师的尊重、信任、理解、关心及教师的作品中汲取动力，对教师产生积极的情感，并将这种情感迁移到习作上来，产生积极态度，焕发巨大热情，促进其主动、积极、动情、有效地进行习作。从而使作文教学变成师生共同经历的一次次心灵的旅行，在心与心的交流中产生身心的愉悦，使学生生命的潜力和创造力得到有效激发，养成情动辞发、勤动笔墨的好习惯。
　　记得美国一位获得国家荣誉称号的教师说：“教师会写作，学生就会写得更好；教师如果不是仅仅作为学生作文的裁判员去工作，而是为一位编辑去工作，那么，他就会获得更大的成功。”为此，我也常会写一些文章，下水文、生活感悟随笔、教育教学杂记等读给学生听，或打入电脑，在媒体上展示给学生阅读，并说说自己的阅读感受，进行点滴的评价。当我有文章获奖和发表的时侯，我总会将喜悦与学生一起分享。并用自己的稿费200多元买了些诗集、书，陈列在教室里，告诉学生，谁的文章写得精彩，进步特大，老师就奖励给他。学生的写作热情特别高，表达水平也明显提高。本学期，我班就有16位学生的25篇作文发表在各级各类报刊。他们也心满意足地从我这儿拿到了期盼已久的礼物。
　　如在让学生写爸爸妈妈的故事时，我率先写了一篇《我的母亲》，让学生品读。上学期要放暑假了，我让学生在寒假里为自己的优秀作文编一本书时，我也先将自己一学期所写的二十多篇教学反思、生活随笔装祯成一本书，展示给学生看，让他们在感悟立意选材、组材表现等写作方法，并欣赏中学习思考怎样设计、美化、编排等。这学期开学了，60位孩子无一例外地将自己精心选择、撰写、制作的作品集交到了我这儿。《天使的梦》、《我的小屋》、《青枝绿叶》、《成长足迹》、《驶向文海的船》……书名是灵动的、装祯是精美的、书页是图文并茂的，文章是精选的。一学期里的得意之作与暑假新作交替出现，儿童诗、读书心得、生活小观察、随感等，内容丰富。这一切无不透露着孩子们的那份经心与在意，无不洋溢着对写作的喜爱。
　　（三）.关注学生生活，让“写作”变成“生活的需要”。
　　生活是写作的源泉，教师只有在教学中善于引导学生学会关注生活、观察生活，才能使学生拥有取之不尽、用之不竭的素材库，才能使学生把写作变成自己生活的一部分。文章也就能犹如活泼泼的溪水自然地潺潺流动，充满生命成长的欣慰与愉悦。
　　1.引导学生树立勤看善思的意识。
《语文课程标准》要求学生习作说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要真正落实此项要求，就必须引导学生热爱生活，真情习作，并养成习惯。因此，我经常让学生谈观察趣闻、说生活见闻，并有意识地发表见闻、自己的想法讲给别人听的愿望，帮助学生养成善于捕捉事物和主动思考表达的习惯，把观察思维表达有机地结合起来，使学生三方面的能力相互促进，相得益彰。
　　我经常组织学生开展新闻发布会、奇闻趣事交流会、读书心得会等，让学生对生活的了解与感悟及时地在交流中得到肯定与鼓励；又努力地寻找机会与学生沟通，协商确立作文内容，使内容贴近学生的生活与兴趣，作文也不再专咬笔头胡编乱造了。如早餐作文、调查商店等。
　　同时，我努力地去了解、关注学生每天上其他学科的情况，适时鼓励学生记下精彩的一课。一次，孙老师上了美术课----画鞋，我让学生写了《画鞋》；钱老师上了常识《马铃薯在水中是沉还是浮》，我让学生写了《一次 的实验》；学生开展了班队课，我总会及时地提醒学生写下策划单、通知等；体育课上做了喜爱的游戏、开展了激烈的比赛，我总会告诉学生不要忘了这天然写作好材料，每次学生总很乐意地将它写下来。
　　2.鼓励学生养成日常练笔的习惯。
　　生活五彩缤纷，人事物景时刻撞击着学生的心灵。为了及时捕捉住“情动于衷而利于言”的写作良机，必须随时记录下来，而写随笔是学生学观察、练描写的一种有效手段。随笔形式自由，不拘文体，有话则长，无话则短，兴之所至，心意所向。它可以让学生在生活的不同时段尽心体验，尽情抒发。轻松的假日，悠闲的饭后，欢乐的嬉戏后，成功的喜悦后……当有文字冲动的时侯，随即地将自己的所见所闻，所思所想，自然地记下来，使学生成为自己思想感情的主人。如有的同学写在小区里看到他人为图方便，践踏草坪之不良行为，呼吁居民关爱绿花，保护环境；有的同学写在公共汽车上看到残疾老奶奶求助的场面，为自己的无奈而深深自责；有的写上放学路上看到的一幕悲惨的交通事故的情景，生发出了对交通安全的思考；有的写和爸爸妈妈争执后的难过与内疚；有的写自己饲养小动物不力，痛失所爱的伤感；有的写老师点点滴滴的真情呵护；有的写和爸爸清洗阳台发生的尴尬场景……
　　学生在随笔本上不拘一格，畅所欲言，他们感到写随笔与自己的生活密切相连，是自己生活的一部分，不单单是老师布置的一项规定性的语文作业，写作文更不需要苦思冥想地去编造，而是从心底里流淌出来的，是自己生活的镜子、心灵的轨迹。
　　3.师生共同赏析，让学生感受成功。
　　兴趣依赖于成功。有的学生会因为一篇精彩的作文得到老师的表扬而对作文产生了浓厚的兴趣，以至于终身从事写作，成为知名的作家。因此，我应尽力创设条件，让学生经常能摘得不知名但颇为自傲的成功之花，体验写作的愉悦。
　　就因为这，每次我阅读学生们满纸的童心稚语，每次我发现文思灵动，真情四溢的随笔，总会充满激情地欣赏着读给全班同学听。听着自己的文章让老师宣读、同学欣赏，孩子们总是激动万分，迸射出了更强烈的写作愿望。
　　有时，光听读还不能解孩子们的读“自己的文章”馋，干脆将近一段时间里班内学生所写的优秀作品制作成赏心悦目的幻灯片，带大家到多媒体教室过把瘾。常常是孩子们边读边笑，边读边评，下课的音乐早响了，还赖着不肯走，还说愿意将他们钟爱的活动课换成欣赏作文课。不是作文本身的魅力超越了活动，而是感受写作成功的喜悦占满了孩子们的心，抑或是期待自己的得意之作也能让同学们欣赏的那份心情抓住了他们的心。
在一次次的抒写、欣赏、感受成功中，孩子们的写作热情高涨，字里行间流动的是真情，是实意……
　　（四）.利用学校环境资源，为写作添砖加瓦。
　　我校是一所历史悠久的百年老校，丰厚的文化底蕴，温馨的校园环境，功能齐全的教学设施，多彩的校园生活都是学生垂手可得的写作资源。
　　1.巧用学校人文资源，使学生在亲身感受中畅写。
　　我会带领学生去查阅、了解学校的发展历程，和学生一起体味学校发展的自豪之情；让学生去采访下的退修老教师、老校友，了解他们那时的学习生活状态；同学生一起闲步于小花园、英语角、大操场等，心中涌起的是文字的冲动。我们静心地观赏着墙上悬挂的五彩缤纷的学生图画作品，诵读着脍炙人口的名人名言，欣赏着精致的雕塑，默记着校训校风、教风学风。我们走进每一个教室，感受着不同的教室环境布置带来的不同的视觉冲击，了解着他们不同的功能。这一切，都让学生们化成了一篇篇真情流淌的作文。也让他们深深地感受到，作文其实并不难，它就在每个人的身边。
　　2.妙用学校活动资源，使学生在活动中乐写。
　　学校、班级每月、每学期总会开展丰富多彩的活动，科学技术的、文学艺术的、综合活动的……班级自行组织的更是异彩纷呈，这些都是学生写作的天然佳材。教师如能勤于引导，定能让学生拥有丰富的校园生活写作素材。
　　如我校上学期始营造了浓郁的下棋氛围。围棋、中国象棋、五子棋、国际象棋；午间、课间、活动课；同学之间、师生之间，总会兴致勃勃地对奕一局。这样的深切体会，不把它写下来那多可惜，为此，我让学生有意识地下棋观棋，写下棋文。由于有所经历，有所观察，有所思考，学生的作文真情四溢，有的读了会让你忍俊不住地直笑，有的又会让你为棋手的智慧与棋艺而贺彩。例《我是战术鬼变家》、《五子棋之战》、《我不会就此认输》等。
　　再如学校开展的古诗词积累活动、科技展示活动、美术节系列活动、技能运动会，请外教来上课，每周一中午让学生观看精彩影片等等。这些都成了我和孩子们抒写体验，抒发情感的好素材。一篇篇灵动的作文也就由此而源源不断地诞生着！
　　七、踌躇满志 ——在探索实践展翅腾飞 踏上教育科研这条专业成长道路，我愿意付出很多，但我相信我的收获会更多。回头细细掂量：从无序到有序，从茫然到投入，从困惑到领悟，从聆听到操作，从学习到探索，每一步都是一次进步。对我而言，专业成长之路还很漫长，对教育研究还刚刚起步，借屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
　　教育的生命来源于自己对教育深刻的理解和深切的体验。它隐含着深邃的含义，只有不断地去探索、升华，才能享受到追寻教育生命所带来的幸福和喜悦，从而使自己的教育富有诗意和美感，最终达到一种至高无上的完美境界。
　　我一直认为教育科研应该厚积薄发，积累得多了，就能实现独创。做了很多，收获也很多。当自己的思路被肯定，想法被采纳的时候，成功的喜悦就能掩盖所有的辛苦。重要的是，我的教育教学与研究水平大大提高了。新课程小学教材的知识结构，我掌握了，这对一个一线小学教师来说是多么重要的一笔财富，这笔财富我拥有了，怎么能不喜呢；拿过小学的任何一部分，不论是低年级还是高年级，很快就能确定重点与难点，能找到实施教学的可行方法，作小学老师游刃有余，很是轻松；对教育问题有了深刻的认识，特别对小学方面的问题很敏感，偶尔写写教育随笔表达自己的观点，很有意思。能把小学的内容装进头脑中作到心中有数，能胜任小学教学研究，我深感自己无愧于小学教师这一职业。
　　我虽然只是在做着一名教师、一名班主任教师应该做的事情，但也许是因为学生感受到了我的爱心，家长感受到了我的责任心，学校感受到了我的苦心，他们也将太多的荣誉送给了我。我曾被评为“市优秀班主任”、“区德育先进个人”、“区职业道德先进个人”、“区转化后进生先进个人”等殊荣，
　　有人问：“总是忙忙碌碌的，不累吗？”其实，逆水行舟，不进则退。当思考和开拓已经成为一种习惯时，我从中所体会到的不仅仅是过程的辛苦，更多的是成功的喜悦和思考的乐趣，还有那油然而生的、无法用语言表达的工作激情。回头看自己走过的教育科研之路，仅仅是一串串或深或浅的脚印，汗水都已挥发而尽，所以，只记得成功的喜悦。教育科研这条路，漫漫而长远，我将不断探索，不断追求，义无反顾的前行。
　　仿佛到了收获的秋天，累累的果实被饱满坚实的大穗儿压弯了腰，随着微风，一起一伏地荡漾着……