昨天，年逾古稀仍奋战在教育一线的肖鉴铿老师给我们省骨干教师培训班的学员带来了一场关于小学数学教师如何提高自身素养的讲座。借鉴肖老师的理论，我对于小学数学教师做学问，有了自己的定位。

首先，小学数学教师要有人格修养。“能力比知识重要，人格比能力重要。人格是人生最高的学位”每每想起这句话，就是对我的一种警醒。今天我听到了肖老师引用了数学家朱梧贾的“人品第一，学问第二”这句话，同时向我们讲述了华罗庚被当时清华大学数学系主任熊庆来发现后，一夜间从一名只有初中文凭的乡下青年登上了中国最高学府的讲台。之后到过英国、法国、美国、香港等国的多所名牌大学并获得博士学位。本可以享受国外优厚的待遇，但最终还是选择了回国从事他珍爱的数学研究工作。当恩师在国外生活窘困时，是他亲自行动把恩师从国外招回并亲自走上舷梯迎接恩师的归来。后来，华罗庚又发扬恩师的优秀品格，把指出自己学术问题的陈景润安排到大学图书馆工作并在一些重要学术会议上替语言表述有障碍的陈景润宣读学术论文。等等这一系列表现都体现了华罗庚高尚的人格魅力。从华罗庚身上，我学到了诸多做教师的道理：第一，学生不必不如老师，学生可以指出老师的错误，并欣然接受学生的反搏。第二，老师要给学生提供一切机会让学生发展。第三，老师应对学生的能力障碍，用恰当的方式给予帮助、包容。第三，教会学生知恩图报。第四，向学生传递一种服务意识，国家利益始终是第一位的。

其次，数学教师要有综合素养，尤其是哲学素养。“数学的魅力是内在的，不在乎外在的东西”，说这句话后，肖老师举了很多教学案例进行分析指瑕。比如，“三条线段围成的封闭图形叫三角形”的归纳就不严谨，应该说“首尾相连的三条线段围成的封闭图形叫三角形”。又比如，有些试卷在命题时出现了“0.47÷0.4，商11余（ ）”，就犯了整除概念模糊不清的错误。还有的数学题，图形中给出的数不符合一些几何图形的运算定律。还有些教师上课用语欠考虑。比如“谁来摸一摸这个图形”，把图形等同于物体的面。“三角形必须知道底和高才能求面积。”这句话缺乏严密性，底和高是不是求三角形面积的必要条件，有时三角形的面积不需要底和高的数据。还比如“角的大小与组成角的两边的长短无关”，把射线与线段混为一谈，出现了概念性错误。角的两边是射线，是不能量长短的，如果把这句话改为“角的大小与所画角的两边的长短无关”就正确了。

肖老师给数学教学指出的这些瑕疵源于他严谨的治学态度和深厚的数学功底。

再次，数学教师应深入生活，教学中设计的情境和题目要符合生活逻辑。数学教师应该做生活的有心人，所设计的练习，创设的情境不能违反生活逻辑。比如，肖老师指出星期天一家人去公园乘船的例子中，出现了“一条载重量为100kg”，这样的船一家人坐着放心吗？又比如，北师大版统计这一单元教材中，出现了“今天XXX小朋友没来，大家猜猜，他的生日可能在哪一季？”，小朋友没来与过生日有什么联系？即使是过生日，也不能作为不来的理由。教师在讲百分数问题时，出了一个有关头高和身高的问题，有一句话是这么说的“少年头高占身高的14.2%，成人头高占身高的12.3%，老师只记得自己的头高为21.7cm,你们能帮老师算出身高吗？”用肖老师的话说，“老师只记得自己的头高，不记得自己的身高，这样的情况几乎没有，有点作秀。”

最后，数学教师应该引领学生形成正确的情感、态度和价值观。教学先育人，这是每一位教师都明白的最朴素的道理。可是，在具体教学中，我们所做的不容乐观。比如，“小兔子今年的萝卜大丰收，一共收了20个萝卜，可是昨天夜里被小山羊偷走了8个，小兔子园子里还有几个萝卜？”这样的例子就没有起到情感教育的目的，没有价值观。如果把“偷走”这一句话改成“小山羊生病了，小兔子挖了8个萝卜去看望他…”就要有价值得多。

“把数学课教得有趣味，有哲理，有文采。”肖老师的话又在耳畔响起，我会把这句话作为鞭策自己成为一个有学问的数学老师的动力。