一个时期以来，“做个研究型、专家型的教师”的提法相当诱人，令我们这些一线的教师心理痒痒的。可同时又让我们感慨万千------什么样的教师才算是专家型或研究型教师？我一想到《教师博览》里一篇文章里的一句话就想笑：“我们处在一个没有国学却不断产生国学大师的时代。”这句话是否偏颇我无力去研究。不过，由此话派生出来的联想，却令我笑不起来——我们的教育环境与教师成长所需的起码环境要求有多大距离？

其实，做个合格的教师匠都不容易。况且实际情况是基础教育需要大量的“教书匠”。这正如工厂里需要大量的技术工人一样。如果工厂里要求工人成为专家或科学家，那肯定是要让人笑掉大牙的！

我不能说这个提法是好高骛远是可望不可及的，但这个提法起码是脱离了现实的大话空话。中小学教师尚处在“应试教育”的高压下超负荷工作，有点小成果都是在“夹缝”里忙里偷闲完成的。譬如我在江西教育学院培训时所燃起的激情，一回到工作岗位后就冷了一半——学生作业成堆，落下的课程要补上，期末考试仅剩一个多月，若考差了后果是很严重的。有时间做研究吗？

别让不切实际的说法搅乱教师匠的心情！