——读苏明进老师的《希望教室》
　　《希望教室》是台湾苏明进老师的著作，他用叙事的手法向我们展现了一个个教育故事，笔调诙谐轻灵，情愫通透晶莹。细细读来，那故事像一朵朵白玉兰花，含着淡淡的清香飘落在心里，送我一个暖暖的春日。 

温暖我的，是洋溢在文字间的真情与智慧。

苏老师的故事里为我们诠释了什么是真正的教育，没有明说，可是分明又是那么清晰。一个可以把孩子的故事娓娓道来的老师，一个愿意为孩子创造更多惊喜的老师，一个和孩子们打成一片的老师，注定会成就孩子的幸福成长。苏老师徜徉在儿童的世界里，近乎痴狂地为孩子们创造不同的人生体验，帮助孩子认识自我。在一点一滴里，苏老师把教育做到了极致。所有这些，我愿意理解为这是一种发自内心的爱，对孩子，对事业，同时也是对自己。爱自己其实是难能可贵，不是物质上的自我满足，而是精神上的自我认同。我深深地感觉到苏老师在和孩子交往的过程中，已经把教育的责任与期许内化成自己的价值追求，爱得真切，爱得智慧。有人说：这个世界有两个，一个成人世界，一个儿童世界。老师是成人世界派到儿童世界去的天使。苏老师就在做着这样神圣的事情，虔诚地，不带一丝杂念。实在让人感佩。

如果我们的教育仅仅停留在感动的层面，就是失去它最深刻的美。而在苏老师的故事里，除了真情，更多的是教育智慧在熠熠闪光。

苏老师一直在用心开发着各种课程（活动），这是一种很明显就可以读出的课程智慧。当我们很多老师把眼睛紧紧盯在教学上的时候，或许已经忘记了教育不仅仅是教学，比这更重要的是孩子心灵的成长和个性品质的熏陶。在苏老师的实践中，很多的故事都是围绕着如何让孩子成为一个健全的人来展开的。形式新颖的活动：怀胎十月、自助游、为父母洗脚、一堂“人际关系课”、驯养椿象体验生命……这些活动都是他精心设计的，从中可以看出苏老师的关注点是在教育上，是在孩子生命的充盈上，他在努力构建真正的教育体系，孜孜不倦，乐此不疲。课程的开发，如果把它当作一种任务或者当作一种目标，我想是达不到苏老师这般境界的。苏老师的课程智慧背后有坚定的教育信念在做支撑：让孩子有丰富的人生，有清澈的心灵。所以，我们可以读到他无时无刻不在品味着活动中孩子的喜怒哀乐，不在审视着自己的行为与措施——这样的课程其实已经深深刻上了他生命的烙印。

每个孩子都是有故事的人，尊重他们的故事，帮助他们延续心中的美好，这是教育者的责任所在。苏明进老师就十分善于在细微处浸润孩子的心灵，一个个的教育机会被他演绎的淋漓尽致。书中有这样一个故事：阿芯同学在呕吐之后，同学们主动帮助了她，阿芯在联络簿上写下了感谢话。苏老师没有就此打住，而是请阿芯上台念出她的短文，并当场给那些帮助过阿芯的同学颁发小将卡……用苏老师自己话来说：“当她念出来时，台下曾经帮助她的人，会感到既开心又有点不好意思，而其他人也会借文字的力量，感受到‘为善最乐’的真实意义。”苏老师的“没有打住”让人深思。我们在平日的教育生活中，有多少良好的教育机会被我们“打住”。有时，我们面对孩子的纯真会感动，有时我们处理教育危机会干净利落，可想过没有啊，我们往往会就此“匆匆打住”，不去想如何利用这些教育机会，放大教育的效应。而后面做了什么？才是教育的智慧体现。《中国教师报》李茂老师说：“或许，把握、利用、开发教育机会，在既有的时间、空间和客观条件下，尽可能地实现教育价值的最大化，应该是教育者的核心能力。真正的教育者，一定是要能够“以小见大”，“小题大做”的。”在普通的小事情中，能够提炼出教育的价值，是一能力；在问题出现之后，能够和孩子一起续写故事，更是一种智慧。我们的教育往往就缺少了这样关键的一步延伸。从这样的意义上来说，一个优秀的老师应该具有和学生一起编织故事的智慧。

书中，师生之间浓郁的情感既让人忍俊不禁，又温馨可人。良好的师生关系是教育的根本，如古人云：亲其师，信其道。苏老师与孩子们之间亦师亦友的关系，就为我们印证了这条教育哲理。书的扉页有一张照片，苏老师站在孩子们中间，满脸阳光，一幅大大的老苏漫画像是孩子们送给他的礼物。孩子们簇拥着他，一个小男生甚至调皮地横躺在了画作前……让人值得思考的是：苏老师是如何赢得孩子们心的呢？愿意理解为：苏老师具有沟通的智慧。联络簿是书中经常提到的，不要小瞧一个本子的存在，这是师生之间沟通的重要桥梁。真情诉说，坦诚不公，孩子们的喜怒哀乐，所思所感为老师的教育提供了充分的信息。同时教师的关注与慈爱也通过文字传达到了孩子的心里。除此之外，我们可以读到苏老师和学生沟通的其他方式，比如电话联系、征求意见单、博客等。保持师生之间信息的畅通是开展教育的前提——心门打开，教育才会水到渠成。从这一点来看：每个教师都应该有自己与学生沟通的方式，否则，你的教育就会退化成单方面的说教。关于与学生的沟通，常常读到苏老师为孩子提供选择的机会和真诚的鼓励。为孩子提供选择的机会本身彰显着对孩子的尊重和信任，而真诚的鼓励使孩子有了更多自主自立的勇气和信心。怀着一颗同理心，去和孩子交流，平等而真挚，这或许是孩子们喜欢他的一个原因。在苏老师的博客里有“父母SOS”的板块，随时解答来自父母们的疑惑——看来，沟通的意义还不仅仅局限在教室里孩子们的身上呢。

读这本书有酣畅淋漓的感觉，文字中散发出的教育智慧，让人不得不感慨：一个教师可以改变一个教室，而教室正是创造奇迹的地方。在真情与智慧的交融中，教室成为一个充满生命气息的场，其中的每个人都为之而痴迷。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》向我们展现了一个美国教师的执着与坚守，而今天，《希望教室》传递出的人性之美和教育智慧，让人怦然心动。其实，每个老师都可以像苏老师一样开始自己的教育之旅。怀一颗质朴的心，挽着孩子的手，书写、实践，一起创造惊喜与感动，一起演绎教育的真情与智慧。

《希望教室》的封面是一个女孩儿阳光般的笑脸，那是在体验用嘴作画后的兴奋，那是一个孩子对教育的感觉。想起林肯说过：一个过了四十岁的人应该为自己的长相负责。一直以为：今天作为老师的我们需要为学生那张童稚的脸负责。给了孩子们什么样的教育，孩子们就会有什么样的心灵，有什么样的心灵就会有什么样的眼神，有什么样的脸庞。看看孩子们吧，教育的成败其实就挂在他们的脸上。苏明进老师的学生们那一张张可爱的笑脸，那一幅幅生动的随手拍，像跳跃的音符把整本书串成了一曲真情与智慧的乐章……

感谢苏明进老师，感谢孩子们。