幸福是什么？《现代汉语词典》给出的解释是：幸福是使人心情舒畅的境遇和生活。

幸福，是人们梦寐以求的生活理想。

可是，对于每天超负荷工作的中小学班主任，我们的幸福在哪里？我的感受是：幸福是一种感觉、是自我欣赏，幸福就在你的心里、在你的身边，关键是要用心的理解和寻找。如果我们经常发出“操心、累心、烦心”的感慨，如果我们每天都处在抱怨和牢骚中，就永远寻求不到幸福。这样的工作状态影响着班主任的身心健康、影响着工作质量，职业倦怠感也会日益增强。

同样是班主任，当我们聆听魏书生等教育专家的演讲时，在他（她）们的言语表情中处处洋溢着的却是做班主任的幸福感。

那么，班主任的幸福感源自何方？

一、 班主任的幸福感源自心态

测试一位班主任是否有幸福感，可能有许多的题目，但关键的是一道题：即你喜欢当班主任吗？

A、 喜欢 B、不喜欢 C、谈不上喜欢不喜欢

选择了“喜欢”的老师，一定是一个幸福快乐的班主任。他们会把一个个鲜活的生命个体看成是丰富的教育资源，把班级中复杂的问题看作是生成教育智慧的源泉。微笑着面对繁杂的工作，享受着教育学生的辛苦劳累，最终内心充满着的一定是股股幸福的暖流。追求个人价值的最大化，促使专业素养不断增值。

选择了“不喜欢”的老师，繁杂的工作一定给他带来的是无尽的困惑，琐碎的事务给他带来太多的烦恼。没有激情、没有兴趣，更体味不到幸福。

选择了“谈不上喜欢与不喜欢”的老师，每天只是被动完成不得不完成的任务，工作无乐趣，自然无幸福感可言。

心态是班主任获得幸福感的关键所在。同样的工作，不同的心态，获得的是截然不同的心理感受，生活质量也就有着天壤之别。

哲学家这样说：“真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现”。别跟自己过不去，既然咱改变不了环境，就要适应环境，改变自我，用积极的心态面对班主任工作和生活。比如，当面对让你生气的学生，告诉自己他只是孩子，大人不要和孩子较劲，你如果和他一般见识，你也成了孩子，这样一想，就会烟消云散。当面对德育处布置的一系列工作时，我们班主任常常会心烦意乱：又这么大堆事儿，还让不让人活了。如果我们换一种心情：告诉自己，这不正是锻炼能力的绝佳时机吗？温总理一天要处理多少事情，他有秘书，我有学生呀，哈哈，我这不也相当于国家总理了嘛，自己寻开心，世界是美好的。

跳出来看自己，以乐观、豁达、体谅的心态关照自己，认识自己。不苛求自己，更重要的是超越自己，突破自己，因为工作有目标、生活有希望，才能体验幸福、享受幸福。

二、班主任的幸福感源自奉献

苏霍姆林斯基关于奉献有这样几句名言：

“人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。”

“你奉献出来的东西，是属于你的；你隐藏起来的东西，你将永远失去。”

“要记住，生命属于人只有一次。度过一生，要在世上留下自己的贡献。”

这些名言都告诉我们一个道理：如果你能处处为他人，把自己的高尚情感奉献给他人，你的心中自然会有一种美妙的感受，就得到了无价的财富。作为一名教师，特别是作为一名班主任，我们应该感到幸运，因为我们有更多的机会奉献，也就有更多的机会享受幸福与快乐。

在学生生日时送上老师的祝福，学生生病时给予关怀，对于学困生和问题生给予更多的耐心、信心、关心，看着学生的那一份惊喜、那一份感动、那一天天的进步……我们怎能不幸福，那种美妙的感觉只有亲身经历的班主任们才能享受得到，我们真的得天独厚。

目标得到了实现，人际关系和谐相处，生活中充满了欢乐……看到处处是可喜的变化，看到每个孩子脸上绽放的笑容。我们工作中的酸、苦、辣，就都变成了生活的甜蜜，你就会从内心体验到：奉献其实是一种幸福。

三、班主任的幸福感源自创新

创新就是不重复别人的路，不重复自己的路，在创新中体验成功，感受幸福。

魏书生老师在班级管理上的创新，李镇西老师 “让人们因我的存在而感到幸福”在教育观念上的创新，不仅使他们自己体验到了成功与幸福，而且让所有的班主任们都能与其分享。

作为普通的班主任们在平时工作中所迸发的教育灵感同样是创新，同样会让我们体验成功与幸福。举两个笔者工作中的场景：

场景一：“三礼”主题班会即将结束，班主任上场做总结性发言：“我记得在青少年社会实践基地有这样一块宣传牌，大体是这样说的：把语言化作行动比把行动化作语言要难得多，刚才同学们说了礼仪、演了礼仪、赛了礼仪，我们如何把所说、所演、所赛的内容真正化作实实在在的行动呢，说难其实也不难，就从身边的小事做起。”说到这，我走到那黑黑的几片泡泡糖跟前，蹲了下来，用临时借到的钢板尺铲掉了其中的一块，在这时全班同学不约而同鼓起了掌（没有提前安排，他们没有想到老师会有这一举动），然后我站了起来，说“我相信，在这节班会课之后，地上这余下的几块一定也会消失，记住我们不是为了开主题班会而讲礼仪，而是为了讲礼仪而开主题班会的...”我的一番话确实对学生触动不小，下课后，一个平时最不爱完成作业的小男孩，把余下的几片黑给去掉了。

场景二：中考前夕，一个班里挺优秀的学生，竟然在桌子上写了一些厌学、悲观甚至厌世的话，我找她了解情况，原来是学习压力太大，心中烦闷，想放弃努力，用这种方式进行发泄。我批评这种方式不可取，降低自己的人格，同时帮助她释放压力，告诉她中考复习犹如长跑，在长跑中期我们会达到身体极限，但咬牙挺住，我们最终会以百米冲刺的速度冲过终点，而你的努力不见成效，犹如炖肉、蒸馒头只有到了时间才能熟，中间“揭锅”肯定还是生的呀（她笑了），相信自己的努力不会白费，只是没有到“揭锅”的时候，再上课时又看到她开心专注的表情了，在中考中她以优异的成绩考入区重点高中。

铲起地上的泡泡糖、用蒸馒头“揭锅”打比喻，都是笔者当时的灵感，却起到了极佳的教育效果。也许在别人看来这算不了什么，实在不值得一提，可它却让我享受很久，这就足够了。看，幸福来得就这么容易。

四、班主任的幸福感源自自身的发展

魏书生老师说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”

班级是个大家庭，我们是这个家庭的家长；班级是个小社会，我们是这个小社会的“总理”；班级是个小公司，我们是这个小公司的“董事长”……。我们是学生的人生导师。站在讲台上我们侃侃而谈，我们俨然是演说家；在班级事务中我们是管理者；在各种活动中我们是组织者、策划者，同时兼编剧、导演、制片、教练员、主持人等等；在班级文化建设中我们是美工；学生出现心理问题时我们是心理咨询师；当同学间发生争吵时、当学生与任课老师有冲突时、当孩子与家长出现隔阂时我们又是调解员；家访时我们又做起了家庭教育的“参谋长”……。在班主任工作中我们锻炼了自己的管理能力、组织能力、协调能力、观察能力、识别能力、谈话能力、家访能力、指挥学生能力、自我控制能力、创造能力、总结工作能力等等。班主任工作让我们成为了“全能”，幸福伴随着成就感、自豪感向我们走来。

五、班主任的幸福感源自学生的成长

有这样一段话觉得感同身受：“班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这不是最大的幸福吗？”

当孩子们进步、长大时一句句感激暖人的话语可以让我们享用一生：

“虽不是您的儿子，但有幸做了您的学生，我很想永远叫您老师！妈妈！！”

“老师，您是吸尘器，抹去我们心灵的尘土。”

“今天是感恩节，真的很幸运做您的学生，感谢您曾经教会我那么多做人的道理！”

“我要用一首歌来表达我对您的感恩之情：感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己。”

做班主任最让人幸福的场景，就是学生的成长：当你接到节日贺卡的时候，收到春节祝福电话问候的时候，看到进步的时候，听到取得成绩的时候，发现他们变化的时候……你就感觉是世界上最幸福的人，因为你仿佛拥有了整个世界。

良好的心态、甘于奉献、勇于创新、自身的发展、学生的成长，做班主任想要获得幸福其实就这么简单。

哲人说：解放是人类的目标，但幸福和快乐却是我们个人的目标，而且个人的幸福具有终极的意义，它是人生最后的目的。

人生如此短暂，命运之神让我们成为最容易获得幸福的班主任，那就抛开一切烦恼，充分享受做班主任的幸福感觉吧！